当今中医院校高等教育的首要工作重点就是建立特色鲜明的高水平中医药院校,近年来，笔者所在中医院校的西医儿科学本科教学进行了改革尝试，积累了一定的经验，现在此进行探讨。 1明确教学目的、修订教学大纲 我校的中医学专业培养方案中，西医儿科学为限选课，教学计划设置仅36学时,实训为6学时。学校西医教学改革迫在眉睫。 对此,我们首先明确教学目的,那就是培养中
儿科学教学资源库的建设是保证和提高儿科学教学质量、有效利用教学时间和空间、提高教学效 率的重要环节。
蒙医儿科学作为蒙医临床学科的重要组成部分，是蒙医学的一门重要的专业必修课。而临床见习是临床专业课教学的必修内容之一，是学生获得理论与实践相结合的完整知识而进行的临床实践验证的一种教学方式，是课堂教学与临床实习之间的重要环节。 总结蒙医儿科临床带教经验，我们对儿科学临床见习的教学方法进行了改革，尝试构建案例教学法、以问题为基础的教学法及
第1篇： 探讨非营养性吸吮对新生儿疼痛的干预效果 在新生儿重症监护室（Neonatalintensivecareunit，MCU)中，早产儿及患病足月儿接受的治疗、护理中包括了大量与疼痛有关的诊断性、治疗性操作，其中最常见的为足跟采血。大量研究证实，反复疼痛刺激可对新生儿造成一系列近期、远期的不良影响。然而，新生儿经历的大量操作性疼痛仍未得到控制，原因包括：医护人员对新生儿疼
摘要：儿科学是临床医学重要的专业主干课程。结合自身教学实践，对儿科学在专业课程体系和学生知识体系中地位进行再认识，并就该课程教学内容的构成、主要线索，教学过程，以及如何在教学过程中结合人文素质教育，拓宽学生视野，提高学生综合素质进行探讨。关键词：儿科学；课程建设；实践中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）23-0080-03儿科学是研究自胎儿至青春期阶段有关
第1篇：关于儿科上呼吸道感染临床用药的思考 上呼吸道感染（简称上感）是包括鼻腔、咽或喉部急性炎症的总称，是小儿最常见的疾病之一，约有70%～80%由病毒引起，另有20%～30%的上呼吸道感染是由细菌感染引起的，以溶血性链球菌最为常见，其次是流感嗜血杆菌、肺炎球菌、葡萄球菌等。大部分病毒性感染是自限性疾病，即使不进行特殊治疗，在一周内也能自行痊愈，而儿科
摘要：根据中西医结合专业儿科学在中西医结合专业人才培养中的地位，从中西医结合儿科学课程的教学目标出发，结合学生的学习特点和教师的教学实践，研究多元化教学方式方法在中西医儿科学课程教学中的应用，具体探索案例法、互动法、模拟法等教学方式方法的实践，完善人才培养过程，提升人才培养质量。 关键词：中西医结合儿科学；课程；多元化教学 中图分类号：
[摘要]基于超星学习通的线上线下混合式教学在“壮医内儿科学”课程中的应用，探讨如何应用超星学习通App建设优质课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主性，突显教学效果，提高教学质量，推进壮医临床课程的建设。 [关键词]超星学习通；混合式教学；壮医内儿科学 [基金项目]2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般B类2020JGB228） [作者简介]韦杏（1965—），女
第1篇： 新生儿听力筛查情况的分析总结 随着广东省中山市新生儿听力筛查开展的时间和筛查数量的增长，如何加强未通过听力筛查的新生儿、婴幼儿的追踪随防、诊断干预和康复管理，成为实施听力筛查医院和听力筛查诊断中心面临的问题，手工录入资料、文档管理给新生儿听力筛查工作带来大量繁锁的工作量，而且越来越不适应其管理模式。为了提高中山市新生儿听力筛查管
第1篇：新生儿足底采血的干预措施 足跟采血是我国《母婴保健法》法定的筛查新生儿苯丙酮尿症、甲状腺功能低下的可靠方法，是新生儿必须经历的疼痛性操作。多数研究证明，足跟采血疼痛刺激对新生儿造成一系列近期及远期不良影响。2003年美国的一份研究表明，在151个新生儿所承受的2000次有痛操作中，得到镇痛处理的不足35%。新生儿具有感知疼痛的解剖学、神经化学、功
[摘要]目的探討病例汇报形式在儿科临床思维培养模式中的作用。方法选取2014年7月～2015年8月在我科实习的内蒙古医科大学临床专业本科生100人，按不同的实习带教方法分为对照组和实验组，每组50人。对实验组学生进行病例汇报，而对照组不进行病例汇报，比较两组病例测试成绩和出科考试成绩。结果实验组和对照组的测试成绩优秀率分别为30%和18%，合格率分别为68%和58%，不合
第一篇：儿科医学生临床带教工作的体会及思考 随着人们生活水平的提高，对儿科医师的要求也日益提高，所以提高实习生对儿内科疾病的认识深度和学习兴趣，是儿科临床教学中首先需要解决的问题。为了适应新形势的要求，我科打破传统教学模式与管理的束缚，进行了一系列的创新与探索，并取得了良好的效果。 一、更新教学管理理念 我院是三级甲等妇幼保健院，儿内科是
[摘要]目的探讨形成性评价在儿科学本科教学中的应用价值。方法选择临床医学2011级273名本科学生作为观察组，2010级283名本科学生作为对照组，观察组给予形成性评价教学，对照组给予传统教学，对比两组学生教学效果。结果观察组病历书写成绩，在理论考试中多项选择题及问答题成绩、期末考试总成绩显著高于对照组（P0.05）。结论形成性评价可提高学生学习主动性，增强基础
