【摘要】目的：分析在血液内科学临床教学中使用以问题为导向的全程教学法的临床作用。方法：参照随机法将2017年2月至2019年2月期间收入的50名临床实习生区分为两组，每组25名，参照组采取传统教学，试验组采取以问题为导向的全程教学法，对比分析两组的学习体验情况、期末考试成绩。结果：试验组课堂学习良好率、课后学习良好率、全程学习良好率、理论知识考核成绩、
[摘要]中医内科学是中医学的一门主干课程，作为基础医学和临床衔接的桥梁，其综合性、实践性都很强，具有非常重要的学科地位，如何教好中医内科学仍是目前授课教师面临的挑战。传统教学模式下，学生存在基础知识不牢、积极性不高、主动性不够、逻辑性不强等问题。以授课为基础的学习法、基于问题的学习方法、团队为基础的学习方法、案例教学法等多种教学模式的联
目前，医学技术发展很快,有关执业医师资格的取得有了进一步的规定。
案例教学法是内科护理教学中一种重要的教学方法，由于中专生和大专生自身特点的不同，案例教学法在这两个群体中实施时，既有共同点，又有不同点，本文通过详细对比分析，旨在寻找最佳的实施方法。
《内科学》是医学生所学科目中一门非常重要的课程，学好此门功课至关重要，它不仅使医学生提前了解一些临床知识，还为日后步入医院实习奠定坚实基础。因此作为一名临床课教师，担负着在有限的时间内使学生学到最有价值知识的重要使命。
本文着重从学生特点、内科学自身特点、教学改革等方面探讨了如何提高学生内科学教学质量，为学生内科学教学实践提供了参考，为发展农村卫生事业打下了扎实的基础。
目的：观察三维教学方法在《中医内科学》本科生教学中的效果。方法：将本校2010级两个班级120名大三的中医专业学生作为研究对象，为观察组2班和对照组1班，观察组采用三维教学方法，对照组采用传统的教学方法，比较两组的实训操作分数及期末笔试分数。结果：观察组的实训操作分数及期末笔试分数均高于对照组(P<0.05)。结论：《中医内科学》课程采用三维教学方法能
慕课是信息时代的新型教育模式，引发了一场学习和教育的革命，内科学教学须借鉴慕课的优点，转变教学理念，构建新型教学模式，优化教学内容，改革考核方式，以提高教学效果。
“师带徒”是中医绵延不绝的传承之道。本文抽取1个班随机分为实验组和对照组，实验组采用传统教学模式，对照组采用“师带徒”教学模式。通过考试、问卷调查和教学反馈，证明“师带徒”教学模式在《中医内科学》实践教学中较传统教学法具有明显优势。
目的：研究“二本”和“三本”护理教学方法的现状及存在问题，以提高护理教学质量。方法：通过教学方法、教课计划一致、试卷难易齐同的“二本”和“三本”内科学与护理成绩进行统计比较，分析护理教学的现状及问题，总结相应的改进措施;结果：统计结果显示，“二本”和“三本”成绩存在统计学差异。结论：“二本”和“三本”教学方式方法应有差异。
《黄帝内经》奠定了中医学的理论基础，笔者在《中医内科学》教学过程中，就如何利用《内经》理论，以加强学生理论知识水平和临床思维能力，结合教学实践谈谈自己的认识与做法。
口腔内科学是高职高专口腔医学生的重要一门基础课程，该文通过微课在口腔内科学的教学应用进行探讨，结合口腔内科学以往的教学问题，认为微课内容主题明确突出，知识点细化，学生易于掌握，印象深刻;微课所创设的情景化教学模式具有能激发学生的学习兴趣的优缺点，可反复观看利用，不受时间和地点的限制，有利于提高教师的教学水平，微课要有实用性，不要过于注重
我国目前培养医学人才的主要模式依然是五年制医学教育。临床教学分为理论（医学）学习、临床见习及临床实习三个阶段，不同阶段的教学方法旨在培养学生的理论知识、临床思维、临床技能以及科研思维能力。消化内科学是一门临床运用学科，整体性较其他学科强，其一，各基础学科对本专业的影响力和渗透性日渐清晰，其二，与其他临床专业的界限与差距日渐模糊。而教学
