口腔内科学是高职高专口腔医学生的重要一门基础课程，该文通过微课在口腔内科学的教学应用进行探讨，结合口腔内科学以往的教学问题，认为微课内容主题明确突出，知识点细化，学生易于掌握，印象深刻;微课所创设的情景化教学模式具有能激发学生的学习兴趣的优缺点，可反复观看利用，不受时间和地点的限制，有利于提高教师的教学水平，微课要有实用性，不要过于注重形式，搭建和完善微课平台，但不能完全取代传统的教学。微课更适合作为一种辅助的教学手段，联合使用传统教学方法、PBL等教学手段，探索一条能够提高口腔内科教学质量的有效途径，方可达到提高教学效果的目的。
当代医学技术的飞速发展和社会群众对健康的日渐重视，提高了对医生各方面的要求，作为医学教师的我们也应在社会进步的引导下，不断地进行教学理念的创新，不断地改变教学模式，提高教学效果，培养合格优秀的医务人员。微课教学是在传统教学方式基础上优化的一种新的教学模式，有较强的针对性，学习时间短，内容精炼等优点，逐渐成为教学改革中的一个新兴力量。口腔内科学是高职高专非常重要的一门课程，是专升本、口腔助理医师和口腔医师的重要考试内容，也是今后临床实习的重点科目。该文通过阐述微课基本内容和探讨微课在口腔内科学教学中的应用，不断地总结，使微课有趣易懂，有效提高学生成绩，同时提高高职高专口腔内科学的教学质量。
1 微课的定义和特点
1.1 微课的定义
微课是以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短且完整的教学活动，是各种教学资源的有机完整组合。“微课”一词最早来源于戴维·彭罗斯(DavidPenrose)于2008年秋季首创的“微课堂”，他是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理。在国内，佛山市教育局胡铁生首先提出了微课的概念[1]。最近几年，微课作为教学改革的一个新形式被广泛应用到各种教学中。
1.2 微课的特点
(1)教学时间短。一般5～8 min。一般不超过10 min[2]。(2)教学内容少而精。主题突出、针对性强。只讲解某一个特定的知识点或具体问题。(3)资源种类多容量小。集合视频、图片、动画、PPT于一体，网络播放的资源大小方面一般约几十兆，可在线观看视频或通过移动设备观看。(4)学习方式多样化选择。形式上“微课”是一对一教学，但微课资源不受时间和地点的限制，有网络课程的特点，学生可反复观看，可选择移动学习、自主学习、合作学习等多种学习方式。
2 高职高专口腔内科学的教学现状
该校现在使用的是人民卫生出版社出版的第3版口腔内科学，主要内容包括牙体牙髓病、牙周病、口腔黏膜病、儿童牙病和老年牙病。高职院校学制为3年，总学时比本科要少很多，实验课学时相对较少，教学任务繁重。学生很难在较短时间内掌握系统的口腔内科学知识。学生的文化基础整体比本科生要弱，对于课堂上对知识点的理解和掌握较差，自学能力稍差，课堂教学效率不高。传统教学方法是讲授法结合PPT，班级授课，师生间互动很少，学生容易大脑疲劳，教学效果不佳。在高职高专的口腔内科学的教学中，在教学工作量大的情况下怎样提高课堂效率，如何提高学生的学习的能力，如何使学生们将知识点融会贯通连在一起，这些都是我们一直努力解决的问题。
3 微课在口腔内科学应用的体会和探讨
这一学年度通过在班级使用微课的教学方法，通过同行教师的交流和学生们的反馈，现总结出微课应用的优势和不足之处。
3.1 内容主题明确突出，知识点细化，学生易于掌握，印象深刻
通常一个微课只讲一个特定的知识点或是一个具体的问题，属于针对性教学[3]。在教学中可以选择教学的重点和难点开展微课教学，提高教学效果。例如：龋病治疗中Ⅱ类窝洞的制备，是教学的重点和难点之一。在微课教学中，设计好教学思路，配以图片、模型、动画演示来讲授Ⅱ类窝洞制备的原则、基本步骤和方法要点。学生学习起来更加直观，通过动画能看到标准的立体的Ⅱ类窝洞，窝洞的点线角各种结构也较容易熟记。经同学们的反馈，这种教学模式更容易记忆和理解。
3.2 情景化教学模式能激发学生的学习兴趣
微课的教学资源丰富，包括图像、声音、PPT、视频、动画等，核心组成是视频，画面优美，内容形式多样，新颖的教学模式唤起了学生的好奇心，把学生们单一翻阅教材转变为具有情景化模式，有利于调动学生学习的积极性，激发其学习兴趣，大大提高了学习效果[4]。
3.3 微课可反复观看利用，不受时间和地点的限制
制作的微课可以上传到学校的公关网络平台，学生可以反复观看微课的视频资料。学生可以在学习该课程的前一天观看微课视频来预习内容，第二天在课堂上与教师一起探讨知识，课后仍然可以再次通过“微课”复习理论课和实习课内容，加深对口腔内科学重点内容的印象。循环学习，无限利用。在教学实践中受到师生的广泛好评和认可。
3.4 微课教学有利于提高教师的教学水平
教师在制作微课、运用微课的过程中，也是个学习成长的过程，不断地探索和总结归纳，不断地思考自己在教学中的不足和问题并寻找解决问题的方法和途径，逐步地改进、提高、完善自己。同时可以和其他教师交流和沟通，共同学习和进步。
3.5 微课要有实用性，不要过于注重形式
微课设计要充分听取有经验教师的意见和建议，微课所承载的内容必须是每一个单元的难点和重点，还必须和学生的需求结合起来。不论教师运用什么样的教学方法和教学手段，都是为了给学生解惑，培养学生的思维力以及自主的构建能力。
3.6 搭建和完善微课平台
微课平台可以实现课前预习和课后巩固复习的作用。教师可通过平台和学生互动交流，给出课前预习的指导和课后在线任务的布置，得到任务及时反馈，及时评价学生，督促学生在课后运用微课平台进行自主学习。学生学习变成“碎片化的知识点→碎片的知识点系列化→知识点与知识点的融会贯通→自主的学习→创新的能力”的过程，会显现出微课的学习效果。
3.7 局限性和不足之处
微课教学时间短，内容精练，主要围绕某个知识点儿设计展开的教学，优点虽多，但也有其局限性和不足之处。微课不能完全取代传统的教学，微课更适合强调重点内容的学习，它所阐述的是一个知识点，而口腔内科学需要将点连成线形成面，是一个完整的知识结构体系。在一定程度上微课的较短的时间阐述缺乏口腔内科学各个知识点之间的连贯性。所以，微课更适合作为一种辅助的教学手段，结合传统教学方法，PBL等教学手段，联合使用，方可达到提高教学效果的目的。
综上所述，微课是由教学视频、测试题、动画影像等组成的优化过的教学模式，能够帮助学生快速了解知识重点难点，能够节约教学时间，有效提高学生们的专业知识和技能，这对临床工作具有非常重大的意义[5]。提高微课在口腔内科学教学中的应用，也可集中教学资源，可以为医学事业的发展提供一定的帮助。所以，微课在口腔内科学的教学中值得广泛推广应用。
作者：孙晓宇 来源：科技创新导报 2016年17期
