本研究尝试从女性视角出发研究幼儿园教师群体，对以往“同质假设”趋向以及忽视女性主体性的问题加以分析，强调女性与男性相比的“异质性”以及幼儿园教师的性别主体性，彰显幼儿园教师群体的“女性经验”与“日常生活”价值。与此同时，研究者认为，女性视角宜与质性研究方法相结合，以利于深入探究幼儿园教师的文化特征。
现代社会的快速发展，幼儿所面临的安全隐患呈现出新的特点，给幼儿安全问题带来了新的挑战。
摘要：我园是南京市课程游戏化项目建设园，在课程游戏化精神引领下开展了自然资源融于学前教育活动的研究。基于幼儿园周边的本土自然资源的有利条件，带领幼儿走进自然、亲近自然、探索自然，初步建构了“亲自然”课程，开启了农村幼儿园园本课程新的里程碑，也润活了我园特有的本我办园特色。 关键词：幼儿园；课程游戏；“亲自然”课程 中图分类号：G610文献标识
游戏化意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。
区域活动是幼儿喜爱的活动之一，有相对轻松的活动气氛，能充分满足孩子们发展的需求。
当今社会是一个飞速发展的社会，人们凡事以效率为先。
我园尝试借助“互联网+”，通过让家长了解幼儿园师资、幼儿保教情况、游戏活动的教育内涵来创新对家长的宣传方式;尝试借助“互联网+”引导家长学习幼儿保健知识。
美国著名教育专家琳莲·凯茨认为：“对于幼儿教师来说，必须重视建立道德规范的原因在于，幼教工作人员的权力、地位相对于服务对象更大。
有研究表明，教师具有的诸如教育理论这类公共知识对教师教学质量的提高几乎不存在统计意义上的关系，即并不是这类知识越多，教师的专业发展就好。
幼儿教育着重点在于对幼儿学习生活习惯的培养，幼儿教师必须清晰地认识到这一点。
幼儿园的园内环境在幼儿成长的过程中是非常重要的教育资源。
幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，对幼儿一生的可持续发展具有重要的影响。
