在语文课堂改革的大背景下，阅读教学新理念新模式层出不穷，但是要真正把语文教学改革推向新的阶段就必须从教师自身出发，转变教学观念，引领学生进行深层次的文本探究，进一步积极贯彻探究式的语文阅读教学。探究式的语文阅读教学是整个阅读教学的关键点，只有把探究同自主、合作相结合起来，语文阅读教学效果才能达到最佳成果。
微信是现今应用最为广泛的交流沟通软件之一。青少年接触较为频繁，应用的熟练度极高，教育部门应将微信积极应用于教学工作中，通过研究微信在语文教学中的应用的可行性，来证实微信与教学的联系及推动作用，为其他学科利用以及融合微信奠定基础。
改革课堂教学，提高课堂教学质量，探究高中语文课堂合作,势在必行。我们高中语文组根据当前形势，从最基本的课堂教学人手，学习、探究、尝试各种先进的教学模式，总结出能提高课堂教学效果和学习效率、培养学生学习能力的教学方法——学案导学、自主合作探究的课堂教学模式。
对语文教育 “味”的探索，当代学者陈本源先生有《谁解其中味——谈古代语文教育中关于“味”的理论》，他把“味”和语文联系起来，认为：在语文教育的领域里，有两个密切相关的基本含义。一是指语文材料的丰富意蕴和审美特征，亦即语文材料中蕴含的理性意义和美感力量。二是指在读写活动中， 对 高中语文 材料的一种认知方式和审美体验。真正把语文和“味”组成
叶圣陶先生说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”也就是说，写作能力是学生综合能力的直接体现，也是学生语文素养提升中不可缺少的一部分。
阅读交流指导课是一种自由的阅读教学形式，更是适合高中生交流心得、思维碰撞的新途径。将学生分成不同小组，以学生阅读为主体，教师指导为辅，打破传统的阅读教学形式，提升学生快速阅读赏析能力。
高中语文修辞教学比较复杂，许多学生在学习中，不能适当的采用修辞手法，作为高中语文教师，要运用科学方法，用心为学生解释，重视平时课后学习。修辞教学是语文教学的重要内容，学生如能把修辞学习好，语言运用能力将会大大提高。
高中生的文本阅读学习在课前预习、课内听讲、课后复习等环节都存在较明显的随意性。要解决这个问题，必须借助元认知能力的培养来提高学生在文本阅读过程中的自我监控调整的能力，进而实现文本阅读的有效性。
语文作为一种工具性学科，对于我们的作用不言而喻，它不仅是我们立身为人的根本，也是我们传播母语的重要媒介。
散文的特点是“形散神聚”，所谓“形”即文中的材料，而“神”即其思想，应该说，散文的“形”和“神”是浑然一体的，“神”寄于“形”，“形”中有 “神”。在散文阅读中，只有抓住“形”和“神”的“结合点”，即线索，品味其语言，体会其情感，方可读懂散文。
高中语文写作的分数在语文考试中的比例较大，对学生整体的语文成绩水平起到了至关重要的作用。所以提高学生的写作水平，促进学生写作能力的提升是高中语文写作教学的重点。
中华文化博大精深，源远流长，古诗词以其凝练深邃、言简意赅、寓意无穷的特点在文化长廊中占据一席之地。
随着我国综合实力的加强，我国教育教学方面也在不断的进步。在高中语文教学中，虽然近些年来人文理念在教育中越来越重要，但是目前高中语文教学还是偏应试，对人文理念的重视程度还远远不够。
