摘要：在互联网应用越来越深入的当下，混合教学模式改变了传统的面对面教学局面，借助大数据技术，搭建了“线上+线下”结合的新型教学平台，“雨课堂”作为混合教学模式的简易模式，在外科学教学中发挥了意想不到的教学效果。基于此，本文结合当前“雨课堂”混合教学模式在外科学教学实践，分析了目前混合教学的存在的问题，并针对问题给出了相对应的策略，希望
【摘要】目的对某中医医院皮肤科终末病案首页质量缺陷进行分析并提出解决方案，提高病案质量。方法对2016—2017年40份中医皮肤科归档病案问题首页进行终末质量检查，分析首页错误，并对首页典型问题情况进行分类统计分析。结果40份中医皮肤科首页缺陷病历中，诊断不准确病案17份，诊断不完整病案11份，编码错误病案6份，操作填写不完整病案2份，QY组（主要诊断与主要手
第1篇：泌尿外科 护理学的教学方法 结合多年教学及临床经验对泌尿外科护理学教学中采用以下教学方法，提高学生自主学习能力，并对泌尿系统专科知识熟练掌握，为护生从事泌尿专科护理打下坚实基础。 1课堂教学 全体教师进行讨论和集体备课，统一重点和难点内容，制作多媒体、教学资源共享，制作泌尿系统病例分析的练习题和考核题、常见泌尿系统疾病护理的思考题，课
摘要：目的：探讨行口腔清洁护理的新方法。方法：通过对102例病人实施口腔冲洗。结果：实施口腔冲洗清洁病人口腔与行传统的口腔护理操作相比较，病人在口腔清洁度方面、口内伤口愈合方面分别提高30%～35%。结论：口腔冲洗清洁护理在口腔颌面外科中的应用填补了传统的口腔护理操作方法的不足。传统的口腔护理操作是用生理盐水或指定溶液棉球擦洗口腔牙齿的各个侧面，
摘要：目的探讨整形外科研究生临床带教中人文关怀和沟通缺失问题，研究戴明循环（PDCA）循环如何提升整形外科学生临床教学质量。方法对在徐州医科大学整形外科学生制定计划（Plan）、实践（Do）、评价（Check）、反馈与纠正（Action）的PDCA增进措施，以提升带教水平。结果2017—2019年间，对临床带教15名研究生和该科实习生进行考核，临床教学效果指标的通过率均为100%。结论
摘要：口腔颌面部解剖结构较为复杂，包含丰富的血管、纵横交错的神经，还有彼此相通的各种软组织间隙，同时口腔颌面部具有语言、咀嚼、吞咽、表情、呼吸、审美等功能[1]。因此，口腔颌面部疾病的治疗要求功能与美观兼具、术中与预后皆佳。数字化技术的出现为实现这种要求提供帮助，是医生顺利诊断、完美治疗、随访调查的有利工具，近而提高了诊断率，完善了治疗程
第1篇：整形外科常规手术中封闭负压引流技术的应用 封闭负压引流（VacuumSealingDrainage，VSD)技术已广泛应用于骨科、普外科，对于开放性损伤、局部易形成血肿、积血积液等创伤部位可以起到良好的引流作用，从而促进伤口愈合。我科利用封闭负压引流技术这个优势，将其引入到整形外科常规手术中，取得良好效果，现报道如下。 1临床资料 1.1VSD材料：聚乙烯酒精水化海藻盐泡沫
摘要：中医外科学是一门重要的以形态学为主的临床学科，具有较强的实践性，因此临床教学是中医专业学生学习中医外科学的一种极为重要的途径。但是现阶段，中医外科学的临床教学面临着种种问题，因而质量没有达到预期效果。因此，为保证和提高临床教学的质量，深化落实医学教学改革，就中医外科学临床教学中出现的问题，提出现阶段可行的解决方案迫在眉睫。 关键
足反射区疗法，始于我国古代的“观趾法”、“足心道”理论，14～16世纪传到国外，上世纪70年代由瑞士神父吴若石传入我国台湾，80年代从台湾传入中国大陆，经过30余年的传播与发展，现已在全国各级医院应用于各类疾病的康复治疗，尤其是抗衰老[1]、糖尿病足[2]及脑血管意外后遗症[3]的康复。但由于其机理不明，一直不能登堂入室，进入常规的康复治疗手段。本文将从其传
【摘要】脑外科患者的病情变化快、发展迅速，如处理不及时，将会导致严重后果甚至危及患者生命，因此做好患者的病情观察工作，可以初步的对患者的疾病发展情况有一个科学的认识，这样就能够让患者的疾病治疗变得更加有序，进而更加保证患者疾病治疗的有效性。在本次研究中，主要对脑外科病情观察的内容和方法进行分析，并对脑外科病情观察的重要性进行研究。 【
[摘要]目的分析基于以学生为主体的床边教学在外科学教学中的运用效果。方法于该校2017年入学的外科学专业的学生中，随机抽取64名学生作为研究样本，将其分为对照组和观察组，每组学生的人数为32人。对照组学生采用常规见习方法进行教学，观察组学生采用基于以学生为主体的床边教学方法进行教学。结果对照组学生的期末考试成绩远远低于观察组学生的期末考试成绩，观
第1篇：脊柱外科护理中OTD教学法的实践 OTD教学法是目前在课堂教学实践性研究中被广大学者提倡的教学方法。而其提倡的以Observation（观察）、Teaching（学习）、Discussion（讨论）为中心的循序渐进的教学方法也是临床教学，尤其是护理生产实习教学中值得推崇的方法。此方法强调学生通过三个基本学习步骤：接触者收集整理病例；对理论知识进行梳理总结；进行病例讨论，让学
