用数学的思维方式教数学，在数学教学的过程中培养学生的创新能力。
【摘要】本文阐述了数学建模思想融入高职数学教学的意义，探讨了建模思想的培养策略，认为在教学的过程中应该坚持适度地融入数学建模思想，培养学生的建模意识，提升建模能力，并把数学模型作为教学内容. 【关键词】数学建模思想；高职；数学教学 将数学建模思想融入高职数学教学中具有重要的实际意义.高职数学老师将数学建模的思想引入数学教学中，可以用来培养
在数学课程改革的新理念下，作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
数学教育专业的人才培养目标是培养合格的中小学数学教师及其他教育工作者的技能型专业人才，在高师院校人才培养中，课程设置起着重要的作用，而专业任选课是人才培养方案课程设置中的重要组成部分。然而专业任选课自开设以来，许多方面都缺乏科学地规划，致使课程设置存在诸多问题。基于此,高师院校要立足于社会需求，立足于基础教育，立足于学生发展，科学合理地
针对当前高职数学教育的现状和问题，对数学文化的内涵及其思想性、人文性、艺术性和应用性等主要特征进行分析，并从高职数学教育观的确立、教学模式的创新、数学文化教育渠道的拓展、教师专业素养的提升等方面，对高职数学教育改革进行探讨，以便更好地实现高职数学教育的价值与功能。
新课程改革中小学数学课程改革强调，在学生获得适应现代生活所必需的基本数学知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，以及方法的掌握，把促进学生终身的可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。但是新课改在农村学校实施很难，课堂教学质量是否提高了，学生的学习热情是否调动起来了，通过调查我感到现状令人担忧。
在新课改背景下，对多元化教学方式在小学数学课堂教学中的应用，以及在课堂提问、教师对教材的把握程度等方面存在的不足进行分析，提出相应的解决措施与提高策略。
教育教学观念是关乎教学质量和教学效果的重要因素，尤其是在新课改背景下，教育教学观念的转变是进行课改的关键。因此，在高中数学教学中，应该不断转变其教育教学观念，促进教学质量的有效提高。
本文从德育教育势在必行出发，根据数学与数学教学的特点，对数学教学的德育功能及如何在数学教学过程中进行德育教育作了一些探讨。
在高校工科数学教学过程中，与高中理科数学教学在教学内容、方法和学生的学习方法上出现了不同程度的脱离。因此，这就要求高校数学教师要从教学内容、方法和学习方法等方面入手，使高中理科数学教学与高校工科数学教学进行有效衔接。
数学教学不仅具有科学理性价值，还具有丰富的文化生态品格。数学教学丰富的文化生态品格源于数学本身所具有的质的规定性，即抽象性、探究性、简洁性和精确性。然而中学数学对科学性的孜孜以求导致数学教学中功利主义理念的滋生蔓延,数学教学的文化生态品格逐渐迷失在应试教育的荒漠中。因此，中学数学教学要革新使命，重塑路径,促使数学教学文化生态品格的回归。
多元智能理论的核心是开发潜能，促进个体的全面发展。运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式。
数学史不但可以为数学课堂教学提供相应的数学材料，也可以为教学提供启示与指导。但目前教师数学史素养不足,数学史的渗透浮于表面，不能体现数学思维过程,使得数学史的教育不能起到良好的效果。数学史与数学教学的结合应绎调史料的局部探究、探究性作业中数学史料的耻入及实验共同体的反请与修正等问题。
