尼采在《权力意志》中这样预言：我所陈述的是最近两百年来的历史，我描述那即将到来而又不再能避免的事情：虚无主义的到来。作为心理状态的虚无主义必定会到来。首先是在下面
摘要：《黑格尔辩证法（逻辑学）的纲要》中，列宁明确提出了逻辑学、辩证法、认识论三者同一的论断，大大推进了马克思主义哲学的发展，明确了马克思主义哲学与旧哲学的不同之处，是列宁《哲学笔记》的思想精髓。列宁三者一致的思想，并没有否认逻辑学、辩证法、认识论三者的差异性，承认就研究范围、对象等三者存有差异，并非完全等同。事实上，在列宁那里三者是
人类在潜意识里蕴藏着巨大的非逻辑思维的创新能量。逻辑思维可以转化为非逻辑思维。要最大限度地发挥逻 辑学这门学科在创新思维中的作用，就需要把它内化为在创新思维中起关键
逻辑学是研究人的思维形式和规律的科学，是现代生活中一门重要的基 .础科学，是学习其他科学的工具。
法学是一门极富魅力的学科，这种魅力在于法律概念与法律规则的表述是严谨的逻辑与生动的语词 的完美结合体。然而，这种结合体的特性也势必会提高人们对于法律理解的难度，关于
本文针对逻辑学抽象难懂的特点，把趣味问题引人了逻辑课堂教学。讨论了其在导 课，突破重难点以及小结三方面的运用。
探讨用逻辑学方法和理论来研究物理概念定义的科学性•并对物理学教材中的一些实例进 行分析和讨论。
由于普通逻辑学的内容比较抽象化、符号化，致使逻辑课难教难学。笔者根据多 年教学体验，总结出普通逻辑学教学的“四要素”，即创设逻辑思维环境、展现逻辑思维过程、建立 逻辑
文章在对目前的一些素质及素质教育的定义作逻辑分析的基站上•指出素质教 育的辑起点或对立面不是应试教育；接着通过分析几則素质教育的划分、旁乜逆辑学应成为 素质教育的工具
培养卓越法律人才是当前法学教育的目标，在此目标导向下，法律逻辑学教学改革势在必 行。法律逻辑教学体制改革，依赖于相关部门和人员对法律逻辑在培养学生法律思维方面重要性
从某种意义上讲，国人的非理性镜像地反映了地方高校逻辑学教学的不景气。从改革地方高 校逻辑学教学入手解决矛盾或许是一种有益的尝试。逻辑与批判性思维的关系以及中国学生批
公务员是当前我国应届大学毕业生的热门就业选择。我国高等院校须顺应社会发展趋势和需要，借鉴‘‘公考”内 容,改变传统逻辑学教学模式,加大逻辑思维教育力度，培养学生的逻辑
