用数学的思维方式教数学，在数学教学的过程中培养学生的创新能力。
【摘要】本文阐述了数学建模思想融入高职数学教学的意义，探讨了建模思想的培养策略，认为在教学的过程中应该坚持适度地融入数学建模思想，培养学生的建模意识，提升建模能力，并把数学模型作为教学内容. 【关键词】数学建模思想；高职；数学教学 将数学建模思想融入高职数学教学中具有重要的实际意义.高职数学老师将数学建模的思想引入数学教学中，可以用来培养
在数学课程改革的新理念下，作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
数学的基础知识、基本技能、基本能力和基本态度是构成学生数学学力的4个基本要素，与创新精神和实践能力相辅相成，在数学思维训练中可使之得到协调发展。数学教学改革要反映数
学生在数学教学中的参与是影响数学教学质量的重要因素.明确数学教学中学生参与的概念和内涵，认识 学生参与对数学教学的意义，分析影响学生参与数学教学的原因，并在此基础上探
“提出问题”是指提问者通过对情境的探索产生新问题，或在解决问题过程中对问题的再阐述。根据对给定情境中已有初始条件的分析和处理方式的不同，可以形成“提出问题”的3种基
数形结合思想是一种重要的数学思想方法，利用它可以将数量关系化为图形问题或把图形性质问题转换为数量关系。要注意把握好数形结合的尺度才能使问题化难为易，化繁为简，并有
数学知识的内部结构是一个纵横交错的“问题链”结构，面对数学问题，寻求其与横向或纵向知识有联系的若干问题，必须符合数学学科特性、知识结构、严谨思维之需要的原则。其中
从学科结构和数学专业大一学生的知识结构出发，通过比较分析阐明在数学分析 教学中应着力解决的几个问题。
数学分析课程是数学类专业学生进校后首先学习的重要的基础课，它的理论、计算方法以及分析数学思想的形成，对后续课程产生了深远的影响.为了提高课程的教学质量，作者通过多年
把数学分析的思想、方法和知识应用于解决中学数学问题上，能起到以简驭繁，达到初等数学不能达到的目的，使许多在中学数学中由于受到知识的局限而无法深入讨论的问题得到解决
讨论了数学分析与概率论两者之间的相互关系。数学分析是一门理论体系较为完备的基础性学科,其思想与方法已经逐渐渗透到概率论当中,并有力地推动了概率论的发展;而概率论中的一
本文就极限思想的形成与发展、学生在学习极限概念时感到困惑的原因以及在教学中如何把握和理解极限概念等方面给予阐述.
