用数学的思维方式教数学，在数学教学的过程中培养学生的创新能力。
【摘要】本文阐述了数学建模思想融入高职数学教学的意义，探讨了建模思想的培养策略，认为在教学的过程中应该坚持适度地融入数学建模思想，培养学生的建模意识，提升建模能力，并把数学模型作为教学内容. 【关键词】数学建模思想；高职；数学教学 将数学建模思想融入高职数学教学中具有重要的实际意义.高职数学老师将数学建模的思想引入数学教学中，可以用来培养
在数学课程改革的新理念下，作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
数学思想方法是数学学科的精髓，体现与揭示了数学的本质，是数学学习的指导思想和普适方法。数学思想方法教学是把数学知识学习和能力培养有机结合，提高个人思维品质和数学素养的重要途径。 一、初中数学教学存在的主要问题 数学教学是“应试教育”的“重灾区”。素质教育要求数学教育过程应注重数学素质的培养，一是数学的概念、定理、数学思想方法等方面的知识
第 1 篇 : 初中数学教学中实施分层教学 所谓分层教学，就是教师在了解学生数学知识水平和数学思维能力的基础上，综合考虑每个学生的智力、非智力等因素，把全班学生分为短期性的 A 、 B 、 C 三个层次，并依据学生的差异，制定分层教学目标，设计分层教案，采取分层施教，进行分层评价，从而提高教学质量的教学模式 . 下面结合自己的教学实践就在初中数学教学中实施分
第 1 篇 : 利用数学建模工具实现工科研究生复变函数课程教改研究 教学中要运用数学建模的工具实现工科研究生的复变函数课程的可视化教学，把复变函数理论、数学建模工具 MATLAB 两个技术手段结合，通过图形图像讲解复变函数的基础理论，形成 “ 理论联系实际、眼见为实 ” 教学模式，加深学生对复变函数基础理论的理解，增强学生解决实际问题的能力，加快复变函数实用
传统教学中，老师和学生过于重视课本内容，上课形式过于死板，师生互动性差，新课改后，老师和学生都可以有更大的自由提出自己的简介，让教学形式更加灵活多样化，学会说呢过可以通过与老师及同学探讨中更深刻的理解课本知识。在初中数学教学中也一样，我们可以从以下几个方面提高学生解题能力。
第1篇:几何直观在小学数学的作用 【摘要】小学生的思维正处于由具体运算向形式运算过渡的阶段，如果能够加以具体的、形象的事物支持，便可以更好地将小学生的逻辑思維与抽象思维结合起来，而几何直观便是很好的途径。自新课改以来，人们越来越重视几何数学教学中的地位与作用。下面，本文便对几何直观在小学数学中的作用展开研究与讨论。 《小学数学新课程标准》
摘要：为了更好地促进学生成长，改善课堂教学效率，就核心素养视域下的初中实验性数学教学的内涵、策略、意义和反思等方面，提出了选择工具，进行操作观察；提出猜想，引发数学思考；讨论交流，走向深度学习等过程性教学策略，促进数学核心素养在实验性教学中落地生根。 关键词：核心素养；实验性；教学策略 课堂是落实核心素养的主阵地，观察身边的初中数学课堂
摘要：全国大学生数学建模竞赛自1992年开始举办以来，已成为全国高校规模最大的学生课外科技活动。高校深入挖掘数学建模的文化内涵，加强数模文化建设，有利于促进数学建模教育、数学建模活动的健康发展，有利于推动大学数学教育教学的整体性改革，有利于提高大学生的综合素质。 关键词：数学建模竞赛；数模文化；数学文化 作者简介：谢海(1972-)，男，广西岑溪人，
初一数学与小学数学间的衔接是指学习内容上的衔接、教师教法上的衔接和学生学习习惯、学习方法的衔接，三者相互依赖，缺一不可，初一数学是中学数学的基础，为培养学生的创建精神和实践能力，使学生终身发展，须从初一抓起。
【摘要】基于分析小学数学课堂中的预设与生成。首先分析出预设与生成之间的关系，预设是生成的前提，两者存在相互转化与依存的关系。其次分析出通过精心预设，课堂留白；结合进程，调整预设；放弃预设，创造生成三种途径，让预设成为生成这块土壤的催化剂，促使教师构建高效、精彩纷呈的数学课堂，从而只有精心做好教学预设，才能顺利完成生成，实现学生的数学水
[摘要] 信息技术给小学数学学科教学提供了大量的信息和多种手段，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，丰富了我们数学学科的教学内容、挖掘了数学教学方法、提供了多种数学学习方式。在激发学生学习兴趣、培养学生学习技能的同时，又能开发学生的智力，收到良好的教学效果。新课程标准又为我们数学教学指明了总目标。因此，小学数学教学必
