尼采在《权力意志》中这样预言：我所陈述的是最近两百年来的历史，我描述那即将到来而又不再能避免的事情：虚无主义的到来。作为心理状态的虚无主义必定会到来。首先是在下面
摘要：《黑格尔辩证法（逻辑学）的纲要》中，列宁明确提出了逻辑学、辩证法、认识论三者同一的论断，大大推进了马克思主义哲学的发展，明确了马克思主义哲学与旧哲学的不同之处，是列宁《哲学笔记》的思想精髓。列宁三者一致的思想，并没有否认逻辑学、辩证法、认识论三者的差异性，承认就研究范围、对象等三者存有差异，并非完全等同。事实上，在列宁那里三者是
人类在潜意识里蕴藏着巨大的非逻辑思维的创新能量。逻辑思维可以转化为非逻辑思维。要最大限度地发挥逻 辑学这门学科在创新思维中的作用，就需要把它内化为在创新思维中起关键
而目前在我国，逻辑学并没有获得与其自身相符合的社会地位，而且存在被边缘化等一系列问题。所以，加强逻辑学专业重要性研究是每个学逻辑学人的必要任务。
以新的数理逻辑为工具，从逻辑的角度，可以证明“最高神是无”和“无中生有”的命题，论述“有”、“空”和“无”(最高神)的性质及其在日常语言和哲学思辨中的表述
本文阐述了逻辑学课程教学的若干问题，提出了要运用好案例教学法，趣味教学法，考核方式要不断变化，教学方法的灵活运用等逻辑学课程教学的改进措施。
逻辑学应能在人类认识自我、体验生活意义上有所作为，表现为培育主体理性、重塑个体批判性思维以及通过研究逻辑悖论而更契合地贴近生活，这个过程也为社会个体更好地去塑造理想自由人格提供了重要机遇和条件。
《哲学笔记》作为列宁重要著作之一，它对马克思的辩证唯物主义和历史唯物主义做出了巨大贡献，列宁在读取黑格尔《逻辑学》及马克思《资本论》后阐述了辩证法思想也是对马克思恩格斯创立的唯物辩证法思想的丰富和发展，唯物主义逻辑、辩证法和认识论“三同一”更被认为是马克思主义方法论的基本原则。
哲学无开端，哲学体系有开端。黑格尔认为哲学是一门圆圈式发展的科学，它的起点亦是终点，它是一个自己返回到自己的圆圈，所以哲学无所谓的起点。黑格尔的《哲学全书》包括三部分： 逻辑学 、自然哲学和精神哲学，他的逻辑学也分为三部分：有论、本质论和概念论。 本文主要浅谈对第一编有论的第一章 “ 有 ” 的理解。文章分为三部分，第一部分是对黑格尔在上卷的
一、考情分析 这些年教学大纲对于逻辑知识没有作明确要求 , 《考试说明》也没有作出明确的规定 , 但在近几年的高考试题中却出现了逻辑学方面的题型 , 主要在病句题、文本类阅读题中出现。如病句题中的歧义、前后矛盾和概念交叉等 , 文本类阅读题中对概念的理解、偷换概念等 ; 在主观题中主要以语言表达题的形式出现 , 具体涉及逻辑学中概念、命题、推理和逻辑规律等知
在科学研究中，方法的改革会促使科学发生革命性的变化。同样地，在教学中，教学方法的改革也会产生全新的教学理念，促进教学体系的巨大变革，取得良好的教学效果。在逻辑学课程教学中实行在其他学科中行之有效的案例教学法，是逻辑教学理论联系实际的最佳方法，是提高 逻辑学 教学质量的有效方法。 一、逻辑学教学方法改革的必要性和重要性 改革开放以来，在逻辑
简要介绍数理逻辑的发展史 , 探讨数理逻辑在现代数学的解决、论证数学命题过程中的运用 , 以及学习这门课程的必要性。 逻辑是研究推理的科学 , 分为形式逻辑和辨证逻辑。数理 逻辑学 开始于用数学方法对形式逻辑中推理规律的研究 , 后来进一步发展到对数学中基础性问题及逻辑性问题的研究。现在数理逻辑是用数学方法研究形式逻辑的一门科学 , 也就是用数学方法研究推理
逻辑学是一门工具性学科，也是支撑人类思维的基础性学科。它是培养大学生逻辑思维素质的手段，但许多大学生对 逻辑学 的学习望而生畏，要消除大学生的畏难情绪，需在教学过程中，使用逻辑故事解读法、案例分析法、现实热点透视法、对比教学法、辩论教学法、教学空间扩展法等方法，以培养学生的学习兴趣。 一、逻辑学的学习意义 逻辑学是一门工具性学科，也是支撑
