尼采在《权力意志》中这样预言：我所陈述的是最近两百年来的历史，我描述那即将到来而又不再能避免的事情：虚无主义的到来。作为心理状态的虚无主义必定会到来。首先是在下面
摘要：《黑格尔辩证法（逻辑学）的纲要》中，列宁明确提出了逻辑学、辩证法、认识论三者同一的论断，大大推进了马克思主义哲学的发展，明确了马克思主义哲学与旧哲学的不同之处，是列宁《哲学笔记》的思想精髓。列宁三者一致的思想，并没有否认逻辑学、辩证法、认识论三者的差异性，承认就研究范围、对象等三者存有差异，并非完全等同。事实上，在列宁那里三者是
人类在潜意识里蕴藏着巨大的非逻辑思维的创新能量。逻辑思维可以转化为非逻辑思维。要最大限度地发挥逻 辑学这门学科在创新思维中的作用，就需要把它内化为在创新思维中起关键
由亚里斯多德所创立的逻辑学理论的瑚存在不少娃陷，这些琏陷不但妨碍了逻辑学自身作用的发挥．而且制约了科学的进步。F一培根时其进行了严厨的辊期。培杜的批判，尽管具有片面性，但就算总体而言．有齄剞性，也是打中要害的．对此应予克分肯定。
比较逻辑学是基于各类逻辑学的一门综合性理论学科，它以三大逻辑体系的平等对话为前 提，突出比较意识、比较思维与比较方法的自觉运用，有自己特有的学科特性与学科视域、学科范畴。比 较逻辑不在于“比较”，而在于“汇通比较逻辑”不是或不仅仅是“逻辑比较”，比较逻辑有其特殊的“比 较视域比较逻辑学”理应成为一门独立学科。比较逻辑学可分为叙述的比较逻辑
逻辑学通识教育课程承担着培养大学生逻辑思维能力、批判性思维能力及创新性思维能力的重要责任。综观国内逻辑学通识课程现状，仍旧存在诸多问题亟待探讨并解决。
逻辑学素以抽象枯燥、晦涩难懂著称，加之当前我国逻辑学教学普遍存在一些误区，使本门课程的教学改革迫在眉睫。基于逻辑学与案例教学法的定义，分析案例教学法应用于逻辑学教学的必要性和可行性。
职业技术教育是适应市场经济发展、培育市场经济发展过程中的实用型人才的教育模式，通过对人的职业性的锻造,为社会输送更多的技能型人才。这一模式既应遵循普通教育的规律，同时又有其独特的规律。从逻辑学角度来看，职业技术教育有其内在的逻辑必然。
逻辑学是一门工具性的学科，它能帮助人们准确而严密地表 达和论证思想，提高人们的思维能力与创造力。本文结合逻辑学的教 学实际，探索如何在逻辑学教学中突出实效性。
在普通逻辑的课堂教竽活动中，常常会涉及到一些基本概念的讲解，但究竟如何讲才能达到最好效 果，这是教学实践中值得探讨的问题。为此，提出了一种方法：关键词讲解法，并从该方法的特点和方法的应用技 巧两个方面来详细介绍，希望对一线的教学工作者有所借鉴。
在高校课程体系中，逻辑学是一门重要的学科，并且在学生未来的发展中发挥了不可取代的作 用，首先逻辑学是促进学生思维发展的主要学科，同时也能够为学生学习好其他学科奠定基础。但是目前从我 国高校逻辑学教学的实际情况来看，进一步顺应市场需求，深入教学改革还是非常必要的。
从长期教学实践中总结得出，逻辑学教学改革的焦点就是教学内容问题，也就是在教学中如 何处理传统逻辑和现代逻辑的关系问题。普通高师院校文科逻辑教学的内容应该是和人们实际使用的 自然语言紧密结合的逻辑教学体系，高师院校逻辑课要重视逻辑应用的教学。
本文评析了对亚里士多德、培根、康德和黑格尔的逻辑思想的误读，讨论了 逻辑主义的反认识论的错误，呼唤逻辑学的认识论回归，并介绍了构建认识逻辑学的思路 历程。
