尼采在《权力意志》中这样预言：我所陈述的是最近两百年来的历史，我描述那即将到来而又不再能避免的事情：虚无主义的到来。作为心理状态的虚无主义必定会到来。首先是在下面
摘要：《黑格尔辩证法（逻辑学）的纲要》中，列宁明确提出了逻辑学、辩证法、认识论三者同一的论断，大大推进了马克思主义哲学的发展，明确了马克思主义哲学与旧哲学的不同之处，是列宁《哲学笔记》的思想精髓。列宁三者一致的思想，并没有否认逻辑学、辩证法、认识论三者的差异性，承认就研究范围、对象等三者存有差异，并非完全等同。事实上，在列宁那里三者是
人类在潜意识里蕴藏着巨大的非逻辑思维的创新能量。逻辑思维可以转化为非逻辑思维。要最大限度地发挥逻 辑学这门学科在创新思维中的作用，就需要把它内化为在创新思维中起关键
每次考完试，学会都会说我都想到了，但就是没写。本文针对这种现象，指出造成这种现象的其本质就是逻辑思维存在差异。并结合自己参加高考语文阅卷的情况进行了分析和总结。
《社会调查原理与方法》是集理论知识和实践知识为一体的综合性课程，为了提升教学效果，尝试引入以课程项目为依托，小组合作为基础的体验式教学逻辑。体验式教学逻辑的实施应化整为零，分步进行;充分合作，有序竞争;持续互动，内外兼修。通过转换师生角色，充分调动学生参与课堂的积极性，不仅完成了课堂文本知识传递的任务，更重要的是构建了卓越成效的学习网络
随着时间的推移，我们已经踏入了信息爆炸的时代。信息爆炸的社会的主要特征就表现在信息量极大而且内容极其繁杂。单一的传授知识已不是教育唯一职能。教育在传授知识同时需要着重对学生进行智能培养，即通过各种途径、方式引导学生自觉进行科学思维的训练，培养起分析、解决问题能力。学生进入社会之后，才能自我独立分析信息，筛检信息进而充分利用信息，这就是
黑格尔写作逻辑学的方法论有两个核心点，一是其设计了逻辑学开端即绝对精神，二是其擅长的对立统一辩证法。在这两点的基础上黑格尔完成了其逻辑学的全部逻辑即绝对精神认识自我的过程。
逻辑学是最重要的基础学科之一，也是一门工具学科。高职学生了解、掌握逻辑学的内容，培养逻辑思维，可以使学生突破经验的束缚， 跳出思维的陷阱。不仅可以更加准确地表达自己的思想，更好地和人交际;而且可以规避说话中的谬误，辨析诡辩;还可以把握事物的发展规律，举一反三，获得间接知识。因此，逻辑学教育对于学生综合素质的培养具有重要的作用。
《中国青年报》记者秦珍子2012年2月1日在《中国青年报》上发了一篇文章《你见或不见逻辑就在那里》，2012年5月31日《人民日报》上又有一篇名为《逻辑学有什么作用》（作者：李志昌）的文章，越来越多的人注意到逻辑学在生活中的作用。2010年6月9日温家宝总理在看了欧阳中石先生的《“素质教育与逻辑思维”论坛概要》后给欧阳中石先生回信说：“我赞同逻辑思维是素质教
高校逻辑教学改革一直都是学术界讨论的话题，地方高校逻辑教学又有其自身的一些特点，文章基于地方高校逻辑教学的现状，指出了地方高校开设逻辑课程的价值，最后根据自己的逻辑教学实际提出了地方高校逻辑教学改革的策略。
本文阐述了逻辑学课程教学的若干问题，提出了要运用好案例教学法，趣味教学法，考核方式要不断变化，教学方法的灵活运用等逻辑学课程教学的改进措施。
逻辑学作为一门极其重要的应用科学,体育课作为促进小学生全面发展极其重要的一种教育手段,如何把两者更好的结合从而进一步提高体育教学效果,是值得每一个体育工作者思考的。
数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学,而逻辑学是研究思维形式及其规律的科学。
