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论文摘要：本文首先在前人研究的基础上阐释存现句的性质、范围和类型，然后分析语料库中存现句的偏误用例，并对偏误的原因作出解释，最后通过偏误分析提出一些相对应的教学建议，以帮助
本文以汉语本体对存现句的界定标准为宗,分别细究存现句在句式结构及语用功能上的研究现状。在此基础上,文章结合现实语料概括、总结出适用于对外汉语教学的教学语法,得出存现句的基本句式为“有”字句、“是”字句、“V+着”及“V+了”四类,并通过对现实语料进行偏误分析,设计出具有针对...
本文以三个平面语法理论为指导,考察对比汉英存现句的差异和共性。.第二章提出针对汉语存现句的教学方法和讲解设计教学教案并实施。.在实践中总结比发现学生在习得汉语存现句的过程中产生的偏误。.第三章根据学生在课堂上呈现出来的偏误,分析英语为...
对外汉语存现句教学分析——以“处所词+动词+着+人/物”的静态存在句为例马嘉俪存现句是现代汉语中较为常用的特殊句式之一,用来表示何时何地存在、出现或消失了什么人或物,是外国留学生在汉语习得过程中出现偏误较多的一类句式。本文主要以存...
1、以英语为母语的汉语学习者存现句偏误分析及研究2、对外汉语文化传播中的茶文化传播研究3、汉语有标条件复句的应用研究述评4、浅谈汉语作为二语的分级读物的编写
1、以英语为母语的汉语学习者存现句偏误分析及研究2、对外汉语文化传播中的茶文化传播研究3、汉语有标条…
1、以英语为母语的汉语学习者存现句偏误分析及研究2、对外汉语文化传播中的茶文化传播研究3、汉语有标条件复句的应用研究述评4、浅谈汉语作为二语的分级读物的编写
关键词：静态存在偏误分析对外汉语教学存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或事物，是用来描写环境或景物的一种特殊句式。存现句有别于普通句式的最大的特点是，句子的主语主要由表处所或时间的名词充当，基本的结构可以表示为：处所词/时间词+存现动词+宾语，用符号表示...
姜晓倩;;新疆维吾尔族学生学习汉语存现句偏误分析[J];齐齐哈尔师范高等专科学校学报;2014年04期11吕汶珈;;浅析英汉存现句的形成与意义[J];短篇小说(原创版);2018年23期12王初艳;;汉语存现句研究综述[J];长江丛刊;2018年19期13
“V着”存现句，就是“处所词+V+着+名词短语”构成的句子,它表示某处客观存在某物,而且这种存在状态是持续的。由于“V着”存现句有表示静态持续和动态持续两种语用特征，因此，“V着”存现句在各类存现句中是留学生比较容易产生偏误的一种特殊句式。
论文摘要：本文首先在前人研究的基础上阐释存现句的性质、范围和类型，然后分析语料库中存现句的偏误用例，并对偏误的原因作出解释，最后通过偏误分析提出一些相对应的教学建议，以帮助
本文以汉语本体对存现句的界定标准为宗,分别细究存现句在句式结构及语用功能上的研究现状。在此基础上,文章结合现实语料概括、总结出适用于对外汉语教学的教学语法,得出存现句的基本句式为“有”字句、“是”字句、“V+着”及“V+了”四类,并通过对现实语料进行偏误分析,设计出具有针对...
本文以三个平面语法理论为指导,考察对比汉英存现句的差异和共性。.第二章提出针对汉语存现句的教学方法和讲解设计教学教案并实施。.在实践中总结比发现学生在习得汉语存现句的过程中产生的偏误。.第三章根据学生在课堂上呈现出来的偏误,分析英语为...
对外汉语存现句教学分析——以“处所词+动词+着+人/物”的静态存在句为例马嘉俪存现句是现代汉语中较为常用的特殊句式之一,用来表示何时何地存在、出现或消失了什么人或物,是外国留学生在汉语习得过程中出现偏误较多的一类句式。本文主要以存...
1、以英语为母语的汉语学习者存现句偏误分析及研究2、对外汉语文化传播中的茶文化传播研究3、汉语有标条件复句的应用研究述评4、浅谈汉语作为二语的分级读物的编写
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关键词：静态存在偏误分析对外汉语教学存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或事物，是用来描写环境或景物的一种特殊句式。存现句有别于普通句式的最大的特点是，句子的主语主要由表处所或时间的名词充当，基本的结构可以表示为：处所词/时间词+存现动词+宾语，用符号表示...
姜晓倩;;新疆维吾尔族学生学习汉语存现句偏误分析[J];齐齐哈尔师范高等专科学校学报;2014年04期11吕汶珈;;浅析英汉存现句的形成与意义[J];短篇小说(原创版);2018年23期12王初艳;;汉语存现句研究综述[J];长江丛刊;2018年19期13
“V着”存现句，就是“处所词+V+着+名词短语”构成的句子,它表示某处客观存在某物,而且这种存在状态是持续的。由于“V着”存现句有表示静态持续和动态持续两种语用特征，因此，“V着”存现句在各类存现句中是留学生比较容易产生偏误的一种特殊句式。
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