发表服务
张伶俐“产出导向法”的教学有效性研究组别实验组对照组人数6168最低分2728最高分8689平均分61.0762.11标准差11.46913.288均差-1.04p值.633表1实验组和对照组前后测成绩对比
产出导向法在大学英语教学中的可行性分析中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）30-0170-02一、引言产出导向法（production-orientedapproach，简称POA）[1]是文秋芳教授针对中高级外语学习者提出的一套外语教学理论体系。POA以学习中心说、学用一体说和全人…
1.引言产出导向法（production-orientedapproach,下文简称POA）的原型为输出驱动假设（文秋芳2007），针对的是英语专业技能课程改革（文秋芳2008），2013年拓展到大学英语教学（文秋芳2013），2014年年初修订为输出驱动-输入促成假设（文
外语教学“产出导向法”研究的文献综述我国的外语教学多年来呈现费时低效的现状，而重输入、轻输出的传统外语教学模式是造成这一现状的主要原因之一。因此，自Swain提出输出假设理论后，我国学者们就开始关注输出在外语学习过程中的作用。
产出导向法的研究的现状分析.doc,产出导向法的研究的现状分析【摘要】“产出导向法”自2014年由文秋芳教授针对英语中高级学习者提出以来，在学术界引起广泛关注与热评。本文采用文献计量法和内容分析法，对2015-2017年发表在中国知网上的相关期刊论文进行统计并分析，发现，近年来关于...
2“产出导向法”应用于教学改革、课程改革中“产出导向法”还未真正成型就被国内一些学者应用于教学改革、课程改革中。王立松和赵一繁针对我国高校公共英语教学现状，将POA应用于教学改革中，从优化课程设置、教法创新、教师队伍建设等方面提出了教改新思路。
专题前言本专题共有6篇论文，反映教育部人文社科重点研究基地重大项目中子课题“产出导向法理论体系与实施方法研究”的最新成果。这6篇论文从不同角度分别考察了“产出导向法”的中国特色、教材编写、各教学环节的实施策略及其教学成效。
“产出导向法”,主要是由三个部分来完成,驱动(motivating)、促成(enabling)、还有就是评价(assessing)。而有些大学已经开始用“产出导向法”来学习英语,效果明显,而这一种新的教学方式也受到了全国各地老师们的密切关注很多老师陆续在课堂上使用。
【摘要】文章基于“产出导向法”提出在民办高校大学英语教学中，教师如何“驱动”学生，激发学生学习热情和欲望，进而在语言、内容和结构方面“促成”任务的完成，帮助学生进行“选择性学习”。教学过程中，应遵循评价焦点的原则，师生共同评价，进而改变大学英语“教”与“学”的现状。
产出导向法在大学英语中的应用主要是具备教学理念创新、教学方式符合学生的需求、学生具备英语任务输出的能力。3.1、产出导向法符合创新教学理念的要求在素质教育背景下，高校英语正进行教学改革，而产出导向法为英语教学改革指明了方向。
张伶俐“产出导向法”的教学有效性研究组别实验组对照组人数6168最低分2728最高分8689平均分61.0762.11标准差11.46913.288均差-1.04p值.633表1实验组和对照组前后测成绩对比
产出导向法在大学英语教学中的可行性分析中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）30-0170-02一、引言产出导向法（production-orientedapproach，简称POA）[1]是文秋芳教授针对中高级外语学习者提出的一套外语教学理论体系。POA以学习中心说、学用一体说和全人…
1.引言产出导向法（production-orientedapproach,下文简称POA）的原型为输出驱动假设（文秋芳2007），针对的是英语专业技能课程改革（文秋芳2008），2013年拓展到大学英语教学（文秋芳2013），2014年年初修订为输出驱动-输入促成假设（文
外语教学“产出导向法”研究的文献综述我国的外语教学多年来呈现费时低效的现状，而重输入、轻输出的传统外语教学模式是造成这一现状的主要原因之一。因此，自Swain提出输出假设理论后，我国学者们就开始关注输出在外语学习过程中的作用。
产出导向法的研究的现状分析.doc,产出导向法的研究的现状分析【摘要】“产出导向法”自2014年由文秋芳教授针对英语中高级学习者提出以来，在学术界引起广泛关注与热评。本文采用文献计量法和内容分析法，对2015-2017年发表在中国知网上的相关期刊论文进行统计并分析，发现，近年来关于...
2“产出导向法”应用于教学改革、课程改革中“产出导向法”还未真正成型就被国内一些学者应用于教学改革、课程改革中。王立松和赵一繁针对我国高校公共英语教学现状，将POA应用于教学改革中，从优化课程设置、教法创新、教师队伍建设等方面提出了教改新思路。
专题前言本专题共有6篇论文，反映教育部人文社科重点研究基地重大项目中子课题“产出导向法理论体系与实施方法研究”的最新成果。这6篇论文从不同角度分别考察了“产出导向法”的中国特色、教材编写、各教学环节的实施策略及其教学成效。
“产出导向法”,主要是由三个部分来完成,驱动(motivating)、促成(enabling)、还有就是评价(assessing)。而有些大学已经开始用“产出导向法”来学习英语,效果明显,而这一种新的教学方式也受到了全国各地老师们的密切关注很多老师陆续在课堂上使用。
【摘要】文章基于“产出导向法”提出在民办高校大学英语教学中，教师如何“驱动”学生，激发学生学习热情和欲望，进而在语言、内容和结构方面“促成”任务的完成，帮助学生进行“选择性学习”。教学过程中，应遵循评价焦点的原则，师生共同评价，进而改变大学英语“教”与“学”的现状。
产出导向法在大学英语中的应用主要是具备教学理念创新、教学方式符合学生的需求、学生具备英语任务输出的能力。3.1、产出导向法符合创新教学理念的要求在素质教育背景下，高校英语正进行教学改革，而产出导向法为英语教学改革指明了方向。
发表服务