用数学的思维方式教数学，在数学教学的过程中培养学生的创新能力。
【摘要】本文阐述了数学建模思想融入高职数学教学的意义，探讨了建模思想的培养策略，认为在教学的过程中应该坚持适度地融入数学建模思想，培养学生的建模意识，提升建模能力，并把数学模型作为教学内容. 【关键词】数学建模思想；高职；数学教学 将数学建模思想融入高职数学教学中具有重要的实际意义.高职数学老师将数学建模的思想引入数学教学中，可以用来培养
在数学课程改革的新理念下，作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，点燃学生的学习激情，是课堂教学成功的关键。但是，目前的农村小学数学课堂教学过程单调重复，缺乏创新;教师讲解过程说理性较强，枯燥乏味;课堂教学中教师过于注重讲解，学生的参与度较低，导致学生的学习积极性不高，课堂教学效率低下。如何解决这些问题
全县统考已经进行很多年，作为一名初中数学教师，作者对自己的课堂及自己的教育教学深有感触，很明白自己给学生教给了什么，不是创造力，也不是怎样面对生活，更不是生活中的数学，而是怎样考试，怎样墨守成规地做题，最后的结果就是成绩，唯成绩来定论的时代。
近年来随着教育智能化的兴起，以“微课”为代表的新型教辅逐渐进入学校的课堂中，“微课”以微型教学视频为主要载体将课本中的知识点形象化，帮助学生更好地理解教学内容，因其教学内容突出，视频简单易懂及使用方法简单等特点，逐渐在学校的教学环节中流行起来。
对大学数学和应用数学专业进行教学改革最重要的是应该充分认识到一般大学数学教学和应用数学专业教学中教师教育对教学促进的综合作用，具体可以从课程体系、专业定位以及教学内容和培养目标，还有教学方法以及实践教学等诸多方面做出深入地剖析，实现教学改革，进而有效提升教学质量，培养出符合社会发展需要的人才，培养出更多拥有较强创新力的人才。
近年来，我国高等教育改革不断深入开展，办学模式和理念等方面较过去有着较大的转变。高等院校的招生人数逐年稳步增加，各院校在数学教学中普遍采用了大班教学模式，这与扩招前普遍采用的小班教学模式存在显著差异，随之产生了一些亟待解决的问题，下面对此逐一讨论，并给出相应的解决方案。
数学文化是大学生文化素养的重要组成部分。大学数学是大学生的重要基础课程，如何在大学数学学教学中渗透数学文化就显得尤为重要。
大学高等数学和高中数学存在断层。学生知识结构的变化、学生生源差异等导致这种断层产生和加深。高中新课标的教学大纲和教材有很大的变化，删除或者弱化了大学数学所必须用到的三角函数等知识，同时加入了属于大学数学知识体系的导数等内容;文理科、不同地区或民族的学生数学基础相差很大。
大学数学课程是应用性较强且与现代经济、金融、统计、管理密切相关的一类课程，这类课程为学生学习专业知识提供必要的基础，其有较强的应用性，同时对后继课程的学习也有着重要意义，所以提高数学课程的教学效果显得尤为重要。
锐角三角函数作为初中数学中重点教学内容，掌握好该知识点不但有助于学生取得良好成绩，同时更重要的是能够为其今后更高层次几何学习奠定坚实基础，为此这就要求广大教师必须做好该方面教学。然而结合笔者实践来看，由于受到诸多因素所影响，当前锐角三角函数教学效果普遍不佳，如此一来不但严重地影响教学质量，同时更会对后续三角函数教学任务有效开展造成极大
本文首先对苏教版初中数学教材的主要特点进行了分析，然后针对二次函数这一知识模块提出了针对性的教学方法。
