用数学的思维方式教数学，在数学教学的过程中培养学生的创新能力。
【摘要】本文阐述了数学建模思想融入高职数学教学的意义，探讨了建模思想的培养策略，认为在教学的过程中应该坚持适度地融入数学建模思想，培养学生的建模意识，提升建模能力，并把数学模型作为教学内容. 【关键词】数学建模思想；高职；数学教学 将数学建模思想融入高职数学教学中具有重要的实际意义.高职数学老师将数学建模的思想引入数学教学中，可以用来培养
在数学课程改革的新理念下，作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
在初中听障学生数学教学中，很多教师依然采用传统的教学方法，导致师生交流非常少，学生只是机械的按照教师的要求去做，学习缺乏主动性，也无法高质量的完成数学学习任务。因此，教师应认识到传统教学方法的弊端，并且积极的对传统教学方法进行改进，在教学中进行有效的师生互动，培养师生之间良好的感情，同时也能提高学生数学学习的效率，确保学生数学学习的有
高等数学是士官院校各专业学员必修的一门重要基础理论课。
分析了独立学院数学课程改革与创新的必要性，结合学院的创新实践，提出了独立学院数学课程改革与创新的方向。
职业教育专业技能课程发展越来越适合现在职业教育环境。但我们却忽略文化基础课程，数学课程是文化课程之一，数学课程基本已经被打入冷宫状态。但是我们必须清醒的知道数学是为专业技能提供服务的，绝对不能缺少。面对新环境下的教育现状，我们应该认真分析“冷静”状态下的数学课程现状与问题，作出适当的调整。
数学作为发展学生思维的重要学科，注重提升学生思维水平、探究能力以及实践操作能力，为此，我校提出“实践—思维”数学，在数学学习过程中培养学生“求真、善思、创生”的综合素养。2013年11月我校被确立为连云港市小学数学课程基地，2015年4月又成功升级为江苏省小学特色文化建设项目——“慧雅文化小学数学课程基地”。
中职学业水平考试的功能定位为评估、评价与引导、选拔三个方面。中职学考功能的实现就是达成完善课程管理、质量监控，不断改进、保证教学质量的中职学考目标。分析表明，中职学考与普高学考存在着很大的差异性，导致可供借鉴的东西不多。
数学拓展课程是指学校教师自己开发、可供学生自主选择的课程资源，主要体现因材施教和个性化教学，提高学生对数学学习的兴趣和培养学生的探究能力。
当前的高中数学教学过程中，单纯地进行数学知识的传授已经无法满足时代的要求和新课标对高中数学的要求。
随着现代信息技术的高速发展，翻转课堂(Flipped Classroom)作为新型的教学模式，在中职数学课程教学中具有可行性。
基于信息化环境下，针对农村数学教师专业发展从个人层面以及学校层面存在的问题，提出相应的对策。
