用数学的思维方式教数学，在数学教学的过程中培养学生的创新能力。
【摘要】本文阐述了数学建模思想融入高职数学教学的意义，探讨了建模思想的培养策略，认为在教学的过程中应该坚持适度地融入数学建模思想，培养学生的建模意识，提升建模能力，并把数学模型作为教学内容. 【关键词】数学建模思想；高职；数学教学 将数学建模思想融入高职数学教学中具有重要的实际意义.高职数学老师将数学建模的思想引入数学教学中，可以用来培养
在数学课程改革的新理念下，作业评价要以学生的发展为主。教师应深入而细致地研究作业形式的设计及评价。要多类型地优化设计作业，并开展发展性评价。
随着课程改革的实施和推进，小学数学的教育经历了从传统教育到新型化教育的重大变革，无论是从教育理念方面，还是从教学方式方面都有了新的更适应学生发展的新模式。在小学数学教学中，探究性学习是培养学生自学意识，提高学生探究能力的有效学习方式。因此，本文就小学数学探性活动的设计分析来探讨，寻求如何才能使小学数学课堂更具有启发性的方法，使小学数学
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。幼儿的思维具有直觉行动性和具体形象性的特点。根据皮亚杰的理论，逻辑数量经验是在动手操作中形成的。要真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动性和具体形象性之间的矛盾，必须引进“操作”这一中介，在动手操作中形成数概念。因此，在幼儿园数学教育中引导幼
教师提问对幼儿思维能力的培养与训练的作用，很早便引起了人们关注。国内外对教师提问已有许多相关研究，从课堂提问的基本原则到课堂提问艺术与教师提问策略，更有从语言学的角度谈教师提问的研究，但是对幼儿园数学教育教师提问中的信息传递及提问者和提问对象之间发生的信息传递的过程基本没有研究。 当教师面对的对象是尚处在身心发展极不成熟的幼儿时，教师
在素质教育越来越普及的今天，数学作为素质教育的—个重要的组成部分，在初中教育体系中占据着不可替代的作用。作为初中数学教师，必须努力在教学过程中提高学生的数学素质，而数学思维能力是学生数学素质的集中体现。因此，初中数学教师必须注重在教学过程中对学生数学思维能力的培养。 由于传统的教育方式重在教，忽视了学生作为学习主体的地位，学生只是被动
随着社会的发展，数学与经济学相互促进共同发展已被越来越多的人认识和接受。早在100多年前，马克思就在用微积分来研究经济学。近年来，数学在经济学中的应用日益广泛，大多数经济理论都是建立在数学理论和方法之上；全球经济一体化向数学提出了更高的要求，也为其提供了更广阔的发展空间。1969-2001年间，共有49位学者获得诺贝尔经济学奖，其中，16位（占32.65%）拥有
本文从四个方面开展阐述：激发学习兴趣，挖掘学生问题意识;构建问题情境，培养学生问题意识;创设教学氛围，加强学生问题意识;利用教学探究，深入学生问题意识。
数学课堂教学的改革越来越注重学生的学，以学生的学来考量教师的教。笔者的学校近年来一直致力于数学课堂教学改革，以“让学”的形式推动学生学的方式的改变，数学课堂呈现出一定的变化。本文将就我校数学教学“让学”的课堂实践与思考进行阐述。
网络作为一个新的教学手段，在课堂教中引起了广泛的注意。主体性教学是通过教师精心创设情景，启发引导，促进学生充分、主动参与，主动探究的课堂教学模式，这种教学模式的指导思想是：把教学过程看作一个动态发展的教学与的教程，在数学过程中，教师是主导，学生是主体，通过“导”与“学”的双边活动，促进学生在获得数学基础知识的同时，身心得到全面和谐
在当今知识经济时代，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动了社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着不可替代的作用。俗话说“得数学者得天下”，从小学到高中大多数同学对数学情有独钟。数学学科同时也担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是
毕业论文(设计)是实现培养应用型人才培养 目标的一个重要实贱环节。在毕业论文(设计)中应用数学 建模教学法是一个有效手段。可通过毕业论文选题、数学建 模教学思想在数学专业基础课程中的应用，在实践教学体 系中渗透数学建模思想，建设一支有应用数学意识及创新能力的指导教师队伍等手段来现实。
