摘要：根据习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话精神，结合河南工程学院“示范校”建设规划以及“应用型本科院校”建设纲要的总体要求，并依据河南工程学院经济贸易学院教师在讲授《西方经济学》课程中遇到的实际情况，本文主要提出该课程在教学过程中遇到的“三大矛盾和一个问题”。针对这些问题，本文在指出课程网络平台搭建必要性的基础上，提出有针
摘要：当前高校首要任务是为我国社会主义现代化建设培养人才。改革开放以来，世界范围内各种思潮涌入高校，大学生作为思想可塑性极强的群体，呈现出思想多元化的趋势，但根本上社会主义核心价值观不允许动摇。西方经济学作为高校经济相关专业核心课程，是大学生接触西方知识的主要途径和渠道，同时也是由高中马克思主义政治经济学与西方政治经济学相杂糅的阶段。
一、问题的提出 “ 希望人民币选择更具弹性的汇率制度，钉住汇率制度会最终损害到中国经济。 ” 美国前财政部长斯诺和美联储前主席格林斯潘先后在 2003 年 6 月和 7 月发表公开谈话时如是谈到。这标志着美国正式向人民币汇率施压。 2005 年美国纽约州参议员查尔斯 · 舒默第一次提出舒默议案，当时，他威胁如果人民币不升值，那么所有进入美国的中国商品将被加征 27.5% 的汇
随着互联网的普及，人们每天接收到非常多的信息，信息碎片化越来越明显地影响到年轻学生的思维方式，甚至对西方经济学的教学过程形成冲击。加之西方经济学学科本身具有抽象性、逻辑性和系统性的特点，使学生在学习西方经济学的过程中，很难系统掌握其专业知识理论。
本文通过教学实例探讨西方经济学课程的教学改革，认为教学改革是理念和措施同时进行的，西方经济学课程的教学应该重视经济学思想和方法的传播，重视学生自主思考能力和创新能力的培养，在教学措施上我们采用四川大学“大班授课，小班研讨”的模式。根据我们的具体实践来看，四川大学的这种教学改革在很大程度上提高了教学质量。
西方经济学与政治经济学是当今世界经济两大主要学科，各有所长。中国经济学主要是中国化马克思主义政治经济学。本文先介绍西方经济学理论，再谈中国经济学如何借鉴西方经济学理论成果。
针对西方经济学教学中的学生接受性难题，本文从教师“教”的角度探讨了提高学生对理论的易接受性建议。
《西方经济学》课堂实验作为一种提升教学效果的教学手段逐渐被经济学教师采纳。本文首先分析了《西方经济学》课堂实验的目标定位，然后以二手车交易市场实验为例，分析了课堂实验的设计环节，最后提出在课堂实验中应当注意的几个问题。
当前，一些西方经济学的经典理论和观点已为大家熟知，在应用领域也体现出了其自身的价值。但是，我们不能因此陷入对西方经济学的盲从，将西方经济理论奉为圭臬，以此来评判我国现实、指导改革。西方一些关于经济社会管理的经典论述，是在特定时代背景下形成的，有其自身的局限性，在时代变迁、生产组织方式变革之后，我们需要结合实践进行再认识。
针对学生普遍固化思维、单一的辩证逻辑思维这些现象和问题以独立学院为例进行分析，并提出相关建议。
通过对新疆少数民族地区一所高校的《西方经济学》课堂教学的调查发现，启发性教学严重不足、教学方式方法过于单一落后，对学生的研究、创新能力培养缺乏均是造成有效性偏低的主要问题，为此文章从互动教学、传统与现代教学手段相结合以及分类教学探讨符合民族地区高校的有效途径。
西方经济学的逻辑性和系统性比较强，致使西方经济学的教学工作存在着两难——学生难懂，教师难讲，这是西方经济学教学中的一个共识。造成这种现象的原因主要有两个，一是西方经济学在中国的现实基础不足，导致学生在学习的过程中，普遍感到理论性太强，难以理解。所学知识又难以直接应用，使得学生逐渐丧失了学习的兴趣;二是教师的教学方法存在问题，致使师生之间
CDIO理念是培养应用型的人才新模式，较好的契合西方经济学的教学目标。为了将CDIO理念更好地运用到西方经济学的课程设计中，高职教师需要重新定位自己的角色，进一步提高教学效果。
