摘要目的：探讨细节护理在预防血液透析置管感染中的作用。方法：选择2015年4月至2016年12月收治的50例血液透析患者，分为对照组和护理组各25例。对照组采用常规护理方式进行护理，护理组在常规护理基础上增加细节护理。观察两组患者透析治疗1个月后的置管感染状况和护理后1个月的护理满意度。结果：护理组置管感染率为8.00%（2/25），明显低于对照组的32.00%（8/25，P0.05），
第1篇：脑出血术后护理治疗的探究 高血压脑出血是一种常见的神经外科急症，其发病突然、病情变化迅速、并发症多、致残率及致死率均较高，积极有效的术后护理治疗及防治术后并发症是促进患者最大程度康复的关键。常见的术后并发症有再出血、感染、消化道出血、中枢性高热、脑水肿、肾功能不全、高糖血症及压疮等。我科自2004年9月至2006年11月共收治高血压脑出血患者
2010年全国护理工作会议启动了旨在使护理工作“贴近患者、贴近临床、贴近社会”和以“夯实基础护理，提供满意服务”为主题的“优质护理服务示范工程”活动。根据全军《关于加强军队医院临床护理工作的通知》要求，作为军队首批试点医院，医院党委、机关高度重视，在医院广泛开展了“优质护理服务示范工程”活动。通过建章立制、教育培训、试点先行、规范服务、创
摘要：本院骨科护士在临床工作中应用整体护理，提高了护理工作的系统性和科学性，促进了护理学科的建设与发展，提高了护理质量和水平，为病人提供了适合个人的最佳护理，让病人受益，达到使病人满意的目标。 关键词：骨科临床护理，整体护理，应用 作者：胡红 人文观念是社会发展和进步的产物，我们从思想教育入手，建立以人为中心，尊重人、关心人、激励人的护理
摘要：目的探讨小儿热性惊厥的中医急救及护理方法。方法随机抽取2017年10月—12月收治的920例小儿热性惊厥患儿作为本次研究对象，随机把患儿分为常规急救及护理组和中医急救及护理组，2组患儿各460例，常规急救及护理组行常规急救与护理，中医急救及护理组在此基础上给予中医急救与针对性护理干预，对比2组护理效果。结果中医急救及护理组患儿的抽搐至意识清醒的间隔
压疮也称褥疮，由于局部组织长期受压，导致神经营养紊乱及血液循环障碍，是一种临床常见并发症。糖尿病患者由于病程长、长期卧床，常合并一些皮肤反复感染、如压疮的发生。一旦不能及时发现或治疗不妥当，溃疡面可进一步扩大，甚至危及生命。本文通过收集我科近年来收治的40例糖尿病合并压疮患者的临床资料，对观察组患者实施采用控制血糖、红外线照射及植皮、皮
患者在患病期间将会出现口齿不清、发音模糊以及体内电解质失衡等不良症状，严重影响患者身体健康和生活质量。集束化护理干预是根据医学基础原理和理论，将科学而又有效的护理服务更好的融合在一起，进而确保患者获取更为理想的护理服务，极大程度减少风险事件的发生。 1资料与方法 1.1一般资料 将2015年2月～2016年2月我院收治的74例脑卒中合并吞咽功能障碍患者作为研
第1篇：早期综合护理减轻鼻咽癌患者放疗副作用的效果观察 为了降低鼻咽癌患者放疗副作用的发生率，提高鼻咽癌放疗患者的生活质量，笔者在临床工作中对鼻咽癌放疗患者采用了早期综合护理措施并进行临床观察，现报告如下。 1资料与方法 1.1一般资料 2011年5月-2013年5月在笔者所在医院接受放疗的97例鼻咽癌患者作为研究对象，按照随机数字表法分为两组。其中，试验组50例患
越来越多的实践证明，医疗差错和不良事件报告系统能促进医疗质量和患者安全，三级医院评审标准中也明确要求：护理安全管理要有主动报告护理安全（不良）事件与隐患信息的制度，并进行成因分析及改进机制。目前，国内外许多医院通过网络开展不良事件上报，但由于软件的开发与使用必须与医院自身的医疗信息系统相结合，无法照搬他家，故需要研发适合自身的信息系统
第1篇：正确康复护理干预在脑瘫儿患者中的应用效果 脑瘫就是从母体受孕一直到婴儿时期，这期间由于非进疔性脑部伤残及发育不健全而造成的综合性病症，一般临床表现是患儿运动功能受损以及肢体语言不正常，往往伴随听力、视力及心理健康缺失等症状。因为小儿一旦患有脑瘫，需要花费大量的时间与金钱，对于一个家庭而言，无疑会带来很大的心理与经济压力，这对于患
医学高职高专护生应具备娴熟的实践技能、综合运用知识的能力及宽泛扎实的理论基础，护生学习期间应选择合适的教学方法，进行综合能力的培养。我校在《外科护理》教学中尝试教学改革，取得较好的效果。
第1篇： 探讨人工种植牙的临床护理方法 人工种植牙又称人工种植义齿，80年代中期传入我国，它是将生物相容性好的钛金属种植体植入颌骨，使之与颌骨形成稳定的结合，随后再在种植体上进行上部结构修复，达到修复牙列缺损的目的112]。与传统的义齿相比，人工种植牙更为稳固、不易磨损，且美观、舒适，因此逐渐被人们接受。为探讨人工种植牙的临床护理方法，对2007年1月
国外从20世纪60年代已经开始护理教材改革，按人的生命周期划分为母性护理、小儿护理、成人护理和老年护理。[1]现代护理的指导思想是以整体人的健康为中心，实施人性化护理，突出身心特点和保健需求，突出现代护理关注生命周期中从生到死的整体护理的思想。为适应这一改变，课程的名称根据人的生命周期命名，以人的生命周期为主线，使学生深刻体会护理对象是“人”
