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【摘要】大单元教学设计是近年来随着我国生物新课程标准改革不断深化而兴起的一种新型教学策略，其与生物核心素养的理念内涵一脉相承，也能够为教师教学和学生学习提供有益的新思路。基于此，本文首先分析了在高中生物课堂实施大单元教学的重要意义，接着着重探讨了基于高中生物...
单元整体教学设计提高高中生物教学效果的实践研究--中国期刊网.聂中霞.盘州市第十二中学贵州六盘水553501.【摘要】生物单元整合教学是以生物教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生科学思维和科学探究能力的优化...
基于单元教学设计的高中生物学概念教学的实践研究-随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布,内容聚焦大概念的理念使概念教学再次成为热点。但在教学过程中,教师仍注重单个课时的设计,这样很容易忽略学生知识框架的系统建构。基于此,以单...
单元整体教学设计构建在真实教学情境、核心问题和教学活动基础上，是培育和发展学生生物学核心素养的重要途径。因此，笔者将继续实践和完善基于一个重要概念的单元整体教学设计该教学模式。参考文献：1.①《普通高中生物学课程标准》（2017年版）
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
学科核心素养呼唤大单元教学设计.【摘要】：正学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注...
作者简介：崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所。内容提要：普通高中新课程标准的，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。
人人范文网为精选多篇高中生物教学设计模板范文或相关资料，但愿对你的学习工作带来帮助。推荐第1篇：高中生物教学论文高中生物教学设计高中生物教学设计1内容地位本节为(苏教版)《普通高中课程标准实验教科书生物2遗传与进化》第4章第5节的内容。
中学历史教学20年4月号,基于“大观念、大概念、大问题”的“大单元”教学设计:随着新一轮课程改革的逐步推进，高中统编历史教材《中外历史纲要》已逐步推行。为了更好地熟悉和推进新教材，宁波市举办新教材单元说课，是对新教材落地的有益尝试。
【摘要】大单元教学设计是近年来随着我国生物新课程标准改革不断深化而兴起的一种新型教学策略，其与生物核心素养的理念内涵一脉相承，也能够为教师教学和学生学习提供有益的新思路。基于此，本文首先分析了在高中生物课堂实施大单元教学的重要意义，接着着重探讨了基于高中生物...
单元整体教学设计提高高中生物教学效果的实践研究--中国期刊网.聂中霞.盘州市第十二中学贵州六盘水553501.【摘要】生物单元整合教学是以生物教科书的主题单元为依托，对单元学习内容进行重构、整合的一种有效提高学生科学思维和科学探究能力的优化...
基于单元教学设计的高中生物学概念教学的实践研究-随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布,内容聚焦大概念的理念使概念教学再次成为热点。但在教学过程中,教师仍注重单个课时的设计,这样很容易忽略学生知识框架的系统建构。基于此,以单...
单元整体教学设计构建在真实教学情境、核心问题和教学活动基础上，是培育和发展学生生物学核心素养的重要途径。因此，笔者将继续实践和完善基于一个重要概念的单元整体教学设计该教学模式。参考文献：1.①《普通高中生物学课程标准》（2017年版）
指向高中学科核心素养的大单元教学设计研究.开题报告.常州市第三中学邓勤蒋霞.一、课题的提出和研究背景.（一）理论引领.《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》中指出，进一步精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
学科核心素养呼唤大单元教学设计.【摘要】：正学科核心素养是学科教育之"家",指学生学了本学科之后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。.它意味着教学目标的升级,而"逐个"知识点的"了解""识记""理解"等目标从此退出历史舞台。.新的教学目标关注...
作者简介：崔允漷，华东师范大学课程与教学研究所。内容提要：普通高中新课程标准的，明确了学科目标从知识点的了解、理解与记忆，转变为学科核心素养的关键能力、必备品格与价值观念的培育，这要求教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变到大单元设计。
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中学历史教学20年4月号,基于“大观念、大概念、大问题”的“大单元”教学设计:随着新一轮课程改革的逐步推进，高中统编历史教材《中外历史纲要》已逐步推行。为了更好地熟悉和推进新教材，宁波市举办新教材单元说课，是对新教材落地的有益尝试。
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