许多研究者认为90后大学生群体相对于其他年龄段的大学生具有独特的群体特征，并表现在其人生观、价值观以及行为处事的态度中。
经济的发展对教育的革新步伐进行了促进，在这样的形势下，小学教育也不在只是局限在基础知识的学习，心理学在教育教学的体系中得到融入。但是由于小学教学领域教育心理学的发展水平仍然较低，主要是對西方的教学理论和方法进行借鉴运用，这导致在实际的应用中存在较大的问题，这种形势下要求相关教育部门对小学阶段的教育心理学运用实践力度进行加强，促进小学教
自1978年后，作为朱老的弟子和助手，我深深了解我的恩师。朱老一心向党，早在20世纪30年代，朱老在日本留学时就接触到《资本论》，并逐渐开始有意识地用马克思主义辩证法指导科研与教学活动。
第1篇：心理健康教育在幼儿心理学教学中的应用研究 在《提升幼儿师资素质相关研究》课题中，提出了“以何种方式培训与教育学生，教师就会以何种方式教育学生”这一理论，因此，在中职的学前教育专业中，必须要将心理健康教育融入到幼儿心理学相关课程中去，让学生了解与掌握幼儿心理的相关知识与信息，同时注重对自身良好心理素质的构建，才能够提升其实际教学水
以题名“当代大学生心理压力”检索万方数据库，有关文献报道仅14篇，其中期刊论文13篇，学位论文1篇；以高校、学生、心理压力为关键词检索中国期刊全文数据库，相关报道共计161篇。 一、研究方法综述 归纳高校学生心理压力的研究方法，基本分为两种形式：其一是主观性的研究，如问卷调查法、访谈法；其二是较为客观的研究方法，如通过量表的客观研究。 二、研究内容
案例式教学法（case teaching method，CTM）是采用以问题为基础，并借助这一原理独立分析和解决问题的教学方法。相较于传统教学模式，更能够对各种类型的实际犯罪案例进行思考、分析、讨论、交流，最后分组进行汇报，促进学生综合素质的全面发展。 一、案例式教学的前提条件及意义 1.前提条件。案例式教学中，有针对性的经典案例将会大大提升教学质量。在选取案例时，根据
摘要：人本主义心理学教育的特点就在于关注自我实现，引导个人认识自己并实现自己。当前，随着人本主义心理学的不断发展，其在教育领域中的影响力不断增强，其始终坚持以人为核心的教育理念能够更好的舒展学生个性，有助于帮助学生构建积极向上的世界观、价值观和人生观。 关键词：人本主义心理学；教育目的；自我实现 作者：冯欣欣 一、心理学基础：人具有一种自
第1篇：中国学校积极心理健康教育实验与推广 1引言 中国的学校心理健康教育从上世纪80年代起步，发展很快，取得了很大成就。随着社会发展的加快，竞争也日益加剧，人际矛盾冲突也呈现出新的表现形式。如何面向现实，理论联系实际地开展心理健康教育工作，不断提高心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性，日益成为时代的使命。积极心理健康教育就是在这种时代背
初中学习阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，也是丰富的情感、健全的情绪、健康的人格塑造的关键时期。班主任在工作中运用心理学知识，可以有效提升班级管理水平，推动班主任工作的开展，促进班级管理的良性循环发展。 一、抓住学生的心理，给学生留下深刻的第一印象 印象心理学认为第一印象效应是指人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头
【摘要】思想教育工作是班主任的核心工作，同时也是工作中的难点问题。本文从班主任思想教育工作的现状入手，就工作的创新突破口进行分析。 【关键词】班主任思想教育创新 【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）07-0183-02 班主任作为班级的管理者，除了考查监督学生的日常行为规范还肩负着思想教育工作的重任。但从目前来看，很多班主任工作的重
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”当前我国高校教学改革的重点是教学模式的创新。因为教学模式是在一定教学理念或教学理论指导下，形成的较为稳定的教学活动结构和程序，反映了课程设计者与实施者对待教
摘要：小学生心智懵懂，思维能力还很不成熟，很容易受到外界的影响导致错误思想价值观的形成，甚至出现脆弱、自卑、敏感等不健康的心理。事实上，从心理学的角度上对学生施加正确的情感教育影响是教学中不可缺少的环节，特别是对于农村的小学生来说，教师在教学中很容易忽视情感教育。鉴于此，本文将针对心理学视域下农村小学生情感教育现状以及解决策略进行探究
目前,传统的体育心理学教学存在以下问题:教材知识容量大,但教学时数少;实验教学比重偏低,实验过程过于老套僵化,无法真正做到培养学生的动手能力、分析解决问题的能力以及创新意识;教学活动多以讲授为主,过于单调,而既能培养动手能力、学生又感兴趣的实验教学比重较小,且效果不明显;教学过程中,以教师为主体,学生的主体地位被忽视,扼杀了学生的主观能动性和自觉
