摘要：小学生心智懵懂，思维能力还很不成熟，很容易受到外界的影响导致错误思想价值观的形成，甚至出现脆弱、自卑、敏感等不健康的心理。事实上，从心理学的角度上对学生施加正确的情感教育影响是教学中不可缺少的环节，特别是对于农村的小学生来说，教师在教学中很容易忽视情感教育。鉴于此，本文将针对心理学视域下农村小学生情感教育现状以及解决策略进行探究，希望可以通过情感教学对学生的健康成长起到促进作用。
关键词：心理学；情感教学；农村小学生；教育现状；解决策略
在素质教育的推进下，学生不仅需要掌握学科知识，更要具备创新精神和实践能力，促进自身综合素质的全面发展。然而在农村教学中，由于生活条件以及教学硬件设施的不足，教师往往会为了提高学生的学科素养而忽视了情感教育，出现教师缺乏情感教育的正确理念，教学方式不恰当以及教师自身专业能力有所不足等现象。因此，为了弥补农村学生情感教学的缺失，教师要用积极的爱感化学生，消除教师和学生之间的隔阂，促进学生身心健康成长，推动现代教育的高效发展。
一、我国农村小学生情感教育中存在的问题
（一）缺乏情感教育的正确理念
在长久应试教育理念的影响下，大多数小学教师都将文化课学习成绩的提升作为教学的主要目标。特别是对于农村小学来说，由于条件以及设施的不完善，教师仅仅为了提高学生对知识的掌握就要花费更多的精力和时间，更加忽视了情感教育对学生带来的影响。即便部分教师认识到情感教育的重要性，由于缺乏正确的理念指导，也会产生教学方式流于形式的现象，无法对学生的心理状态产生实质性的疏通效果。这样，情感教育的价值得不到实施和体现，很容易使学生出现心理问题而导致厌学等现象的产生，从而降低课堂效率，造成恶性循环。
（二）不恰当的教学方式
小学生对这个世界接触的时间不长，对很多事物都拥有着天然的好奇心，但与此同时，他们的心理承受能力十分脆弱，很容易在满足好奇心的探索过程中因遇到困难而产生消极的心理状态。教师在对学生展开情感教育的过程中，往往没有注意教学形式的革新，仍旧按照传统的讲授法单方面向学生灌输教育影响，这种不恰当的教学方式不仅不会改善学生的心理状态，甚至还会加深学生对学习的抗拒心理，使情感教育起到适得其反的效果。
（三）教师自身专业能力有所不足
农村的小学生由于生活条件以及学校教学设施的限制，他们对待事物的认知比较单一，还没有形成自己独特的价值观和世界观，他们获取知识收获技能的方式主要是通过教师的讲述。因此，教師的专业能力和教学技巧将直接影响学生的学习效果。而农村的教师由于对情感教育的不够重视以及教学经验的不足，他们的情感教学并不能起到良好的效果，学生的思想观以及行为习惯得不到良好的培养。如果教师不加以转变，只会使学生的情感教育越发缺失，不利于学生健康人格的形成。
二、改善农村小学生情感教育现状的优化策略探讨
（一）紧跟教育改革步伐，完善教育理念
近些年来，在新课改的不断推动下，教育的改革和发展步伐越来越快，对于学生能力的增长，思想价值观念的形成提出了新的要求和挑战。因此，农村教师要想有效的发挥情感教育的价值，促进学生健康人格的形成和成长，首先要紧跟教育改革的步伐，结合教育提出的最新要求以及农村学生的实际性格特点完善教育理念，在正确情感教育理念的影响下推动学生健康情感态度的形成，为更好的对学生施加情感教育影响铺垫好良好的道路。
例如，在时代的不断更迭进步下，互联网的应用领域已经逐渐扩散到农村当中，为教师的教学提供了很大的帮助，教师可以利用互联网学习大城市先进的教学理念，学习优秀教师的情感教学经验，并将其运用于自己的实际情感教学中，提高自身情感教育理念与技能，为情感教育的切实落实打好基础。
（二）创设丰富教学形式，在教学中渗透情感教育
对于心智能力还不够成熟的小学生来说，教师教学效果的好坏绝大部分取决于教师教学方法，教学观念，教学形式以及教学能力的高低。因此，在农村小学中，教师要在先进情感教学理念的影响下创设丰富的教学形式，针对学生的实情采取合适的教学策略，通过在多样化教学过程中渗透情感教育，调动学生的学习热情，促使学生在高效的学习中身心健康成长。
例如，教师可以让学生参与进班级以及课堂的布置中，让学生在布置过程中提高自身的参与感，使学生愿意投身于学习中，提高学习效率。同时，教师可以通过多媒体为学生创设学习情境，或者让学生参与角色扮演的小游戏，加深学生的情感体验，调动学生情感上的积极性。此外，教师还要多加鼓励学生，以积极正面的评价为主，采取积极式情感教学，使学生从内心深处感受到学习的乐趣以及来自教师的关爱，实现自身学习效率的提高。
（三）加强教师专业素养，塑造小学生健康人格
教师是学生学习的引导者，尤其是对于视野不够丰富的农村小学生来说，他们的言行举止以及学习方式都是通过教师的教学方法以一言一行中模仿学习而来。具备高超专业技能的教师可以最大程度的激发学生积极的学习情感。因此，教师要重视自身情感教育理念和技能的培训，以自身优秀的专业素养，塑造小学生健康人格。
例如，教师可以利用课余时间参加一些心理学讲座，深入了解学生的内心真实想法，从而根据学生的切实需要对学生展开情感教育。同时，教师还应多与其他优秀教师进行教学方法和教学经验的交流，吸收优秀的教学经验，将其内化为自身的专业能力，从而有效地促进学生心理的健康成长。
三、结束语
总而言之，积极的情感教学有助于为班集体营造一个健康的学习氛围，促进学生心理健康成长，帮助学生塑造积极向上的情感状态。因此，农村小学教师要看到对农村小学生展开情感教育的重要性，认识到情感教育的失败会严重阻碍学生的健康成长和发展。以促进学生心理的健康成长为目的正视农村小学情感教育中出现的问题，优化教学策略。通过紧跟教育步伐，完善教育理念，创设丰富教学形式，在教学中渗透情感教育以及加强教师专业素养，塑造小学生健康人格等方式，为改善农村小学情感教育现状作出贡献，为国家新一代优秀人才的身心健康成长提供保障。
