第一篇：全纳教育理念在特殊教育学校体育教学中的应用 随着国民经济和综合国力的发展，特殊教育学校的发展水平已成为反映一个国家和地区的综合实力、文明程度的重要标志。特殊教育学校的体育教育，是培养和形成残疾学生终身体育观念的重要途径，是残疾人素质教育的重要环节。特殊教育学校体育教学工作该如何发展，让残疾学生恢复残疾肢体，适应社会，成为社会发
学校教育起源很早，已经有二千多年的历史，但以学校形式存在的特殊教育的历史却很短，只有二百三十多年，在我国还不足一百四十年。但是，纵观这短短二百多年的发展，世界特殊教育已发生了巨大的变化，获得了巨大的发展。不论普通学校，还是特殊教育学校，都以教书育人为最高宗旨，是培养人、造就人的地方，对学校管理而言，两者具有很多共性的方面。深刻理解
在特殊教育过程中，如何针对智障学生有效地开展语文教学研究对于整个特殊教育的有效开展有重要的作用。
“全纳教育”已经成为潮流，势不可挡。全纳教育是“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。”它从关注部分学生到关注所有学生，从关注个体到关注全体，从关注知识到关注合作。在我国，因为“全纳”， 传统的“班级授课制”对于智障等特殊学生已收效甚微，究其原因很多。
哲学源于生活，又反映生活、指导生活。在特殊教育高职院校进行《哲学与人生》课程教学，一方面可以引导残疾学生明确人生目标、提高自身素质。
“建设现代职业教育体系，推进产教融合、校企合作。优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具备条件的普通本科高校向应用型转变。”
本文从残疾人特教学校体育运动的现状出发，旨在探索如何在阳光体育背景下构建残疾人体质健康监测评价标准，使残疾人树立终身体育理念。
针对绥化市特殊教育教学中双语教学应用过程中所存在的三个问题：双语教学与特殊教育教学结合不紧密，双语特殊教育教师师资不足以及政府、学校、教师、家长之间缺少沟通合作，结合绥化市特有的文化传统和教育现实条件，提出相应建议，期望对探索本土化双语特殊教育教学有所裨益。
特殊教育中的“双语教学”是以聋人手语为第一语言、以口语即书面语言为第二语言来开展的教学活动。手语是母语，书面语需要借助于手语来完成。手语是获得信息的最基本最主要的语言形式，并借此学会交往技能，最大限度地发展聋人学生的认知能力。“双语教学”的目的使聋人学生通过书写的形式，既能和正常人群体进行无障碍地交流，又能在聋人圈中用流畅的手语表达自
本文在从学校教育的角度将特殊音乐教育同普通音乐教育进行对比，从而论述特殊音乐教育的特殊性，旨在更清楚认识特殊音乐教育与普通音乐教育的区别，更好地推动我国特殊音乐教育事业的发展。
本课题通过对广西特殊教育学校音乐教育现状的调查研究，找出阻碍特殊学校音乐教育的问题所在，并提出自己的建议，目的是为特殊学校音乐教育的发展提供参考。
特殊学校的学生，交流是最大的障碍，影响其整个学习过程。语文是口头的语言和书面的文字，在日常学习和生活中，有很多地方都和语言息息相关，语言直接影响着思维。那么在特殊教育的教学过程中，特教工作者教学方式的改变应该是我们认真研究的重要课题。
为让残障学生适应社会，参与社会、将来能够融入社会，特教语文教学应把语文学科和残障学生的生理特点结合起来，转变传统的语文教学方法，通过生活场景创设、真实情景互动、角色扮演等手段，寓教于乐，让残障学生不但掌握了语文知识，而且获得了生活经验，提高了生活能力。
