目前，微观经济学是经济管理类专业的核心课程和基础课程，由于其教学内容繁多，一些专业概念和专业术语过于抽象，难于理解，加之教学方法的不得当等原因，使得实际课堂教学效果并不理想。为了改善这一状况，需要教师认真分析，努力解决教学中遇到的问题，运用案例开展教学，努力运用启发式教学，运用多种方式进行考核，将传统授课方法与现代教学法相结合，改进教
伴随着我国高等教育改革,应用型人才培养已成为当前独立学院主要培养目标,为适应新形势和新要求,相应的课程教学改革迫在眉睫。本文从应用型人才培养模式下,独立学院微观经济学课程特点出发,分析微观经济学教学存在的问题,并提出了解决问题的办法。
摘要：随着经济社会的不断发展，对经济的学术研究不断深入，不管经济的衰败还是繁荣都是一种经济现象，反映了一定的社会经济，值得进行深入的学术研究。学术领域间存在着不同程度的融合和相互作用，经济学在发展的过程中逐渐划分为宏观经济学和微观经济学，在新形势下，微观经济学理论在会计学领域中更是相互作用，取得了一定的应用成果。本文主要分析了微观经济
《微观经济学》是高等院校财经类学生的专业基础课，由于学科特点以及学生的现实条件等各种因素，学生们普遍反映这门课程的学习难度大，笔者在此对微观经济学课程的特点以及在教学过程中所采用的方法进行了较为深入地探讨，并提出了不断加强自身学习、运用多媒体课件与板书相结合、鼓励学生利用网络资源等手段进一步提高《微观经济学》教学质量的想法。
由于上海市经济的快速发展，上海市的人口、私车拥有量都保持了一个高位并且呈现出快速增长态势，而道路建设与私车拥有量之间的矛盾使得7月份车牌的平均成交价为87235元，最低成交价为87200元。这远远超过了这张铁皮本身，本文从微观经济学的观点探讨了现状成形的原因，并对车牌的拍卖机制进行了研究与思考。
本文探讨了高等院校经济类与非经济类专业在开设微观经济学课程时,在数学应用方法、不同专业课程设置及教材更新等方面的新尝试,为该课程的教学改革提出了新思路。
传统的供求均衡决定论主要考虑了量与价之间的数量关系,而忽略了影响刺激—反应机制的其他因素。但以博弈论为主要分析工具的经济主体行为决定论则着重分析了交易成本、信息不完全以及不确定性等影响经济主体行为的其他非数量因素。
《微观经济学》是经济类、管理类各专业的专业基础课，是学生学习各门专业课程的基础。传统的《微观经济学》教学方式主要以教师讲授为主。
微观经济学课程作为一门外引课程，是研究社会中单个经济单位经济行为的经济学说。许多理论与我国历史背景和现实国情差异很大，常常会使学生感到 “所学非所用”。教师在授课过程中应针对民办本科院校大学生的特点，建立多元化的课程教学体系，建立传统经济学知识与理论前沿相结合的课程内容体系，使学生学以致用。
微观经济学是教学难度比较大的一门经济管理类核心课。本文分析微观经济学的教学目标，总结当前教学中学生所反映出来的一些问题，以及教师在教学中所遇到的困难，并提出解决对策。
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的新型教学模式。本文主要介绍了这一教学法在微观经济学课程中的运用。
微观经济学课程的特点是理论基础性强，概念和原理较抽象，并且使用大量的数学模型;微观经济学教学的主要问题是课程难度大、内容多和缺乏对学生理论联系实际能力的培养。解决的对策是多做习题，采用启发式和对比式教学，突出对图形的讲解，穿插讲解式案例教学等等。
微观经济学是经济管理类专业的一门必修课，也是经济类其他专业学生需要学习的课程。微观经济学是宏观经济学以及相应专业课程的基础，起着承上启下的重要作用，教好学好该课程才能为后续课程打下坚实的基础。目前微观经济学课程教学模式还存在着一些不足，阻碍着教学质量的提升，改革课程教学模式迫在眉睫。 20世纪80年代，西方经济学被定为财经管理类专业的核心课
