摘 要 目的：构建人肝癌特异的免疫毫微粒，探讨免疫毫微粒体外对 靶细胞的特异性结合特性及杀伤活性。方法：采用异型双功能交联剂SP DP将人肝癌单抗HAb18与载米托蒽醌的白蛋白毫微
【摘要】据有关调查显示，在三级甲等医院中，维修人员数占员工总数的比例较低，导致医疗设备的维修管理出现了很大的问题，不仅无法及时的解决设备故障，同时还造成了医院开销的持续增大，总是采购新的产品，对患者的治疗和医疗工作的进展，也造成了不利的影响。从客观的角度来分析，现阶段普遍推广医疗设备全程管理，目的在于更好的解决设备使用过程中的问题。在
全国政协委员、农工党河南省委副主委、郑州大学第二附属医院副院长杨利霞委员始终关注着医疗卫生事业的发展，她一直不遗余力地为提高人民群众的医疗保障水平建言献策。在担任第十届全国政协委员期间，她曾连续两年建议尽快推行全民医保，因而受到各级各部门的重视、采纳和社会的广泛关注。最近两年，她又在为改善乡村医生的状况奔走、呼吁。今年的全国两会上，杨
生物医学工程是兴起于20世纪50年代的一门边缘学科，它是在电子学、微电子学、现代计算机技术，化学、高分子化学、力学、近代物理学、光学、射线技术、精密机械和近代高科技发展的基础上，与医学结合的条件下发展起来的；它综合工程学、生物学和医学的理论和方法，在各层次上研究人体系统的状态变化，并运用工程技术手段去控制这类变化，其目的是解决医学中的有关
生物医学工程（Biomedical Engineering，简称BM E ）是综合了生命科学和工程学的理论、方法和手段，研究人体结构功能和其他生命现象的理、工、医相结合的新兴边缘学科。该产业是以生产医用诊疗仪器设备、生物医学材料、体外诊断试剂、康复设备等为主的新兴高新技术产业，是融合了诸多高技术的高科技产业，是高速增长的产业，其技术产品直接推动临床医学的发展，使疾病诊断
生物医学工程学（BiomedicalEngineering，简称BME）是综合了生命科学和工程学的理论、方法和手段，研究人体结构功能和其他生命现象的理、工、医相结合的新兴边缘交叉学科，同时也是一门实践性、试验性很强的高技术科学，只有在实践中加以应用才能找到医学与工程技术的结合点和突破口。随着科学的进一步发展，各类学科和BME产业都有了迅猛的发展，不断有新技术出现，而且专
1.培养计划的制定 培养计划的制定是研究生培养与管理的重要环节，对研究生课程学习、中期考核、科研选题以及论文答辩等都起着重要的指导作用。培养计划不仅要符合学科专业的要求，而且要符合社会需求，符合研究生创新能力培养，因此，要及时调整培养计划，体现时代赋予的使命。根据生物医学工程的交叉性和产业化特色，以及我校的学科综合优势，我们将研究生的培养
一、提高临床医学专业学生人文医学执业技巧的迫切性 医学是一门以有生命、有心理、有情感的人为对象的自然学科与人文学科交汇渗透的综合学科。教育部和卫生部联合颁布的：《中国教育改革和发展纲要》明确指出“医学研宄与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。合格医师的
全科医师是为个人、家庭和社区提供基本卫生保健服务和社区卫生服务的医生。他们既是基本医疗保健服务的提供者，也是健康与疾病咨询的服务者、教育者、社区管理者、基层卫生决策者，更是社区居民的朋友。这一职责要求全科医师不仅要具备医学专业技能，更需要广博的人文知识、良好的沟通技能以及管理技能。虽然我国已启动全科医师规范化培训，但培训中对人文医学执
目前，在市场经济条件下，传统观念与现代理念的碰撞己越来越明显。医学教育也正面临着新的机遇与挑战，旧的教育教学观念被打破，现代教育教学观念得以确立。因此，医学教育既要尊重自然规律，又要把人文精神融入医学教育中来，这就为我们认识问题，解决问题，促进医学教育健康发展提供了新理念。 1.更新观念是先导——科学精神与人文精神同等重要 胡锦涛书记指出
人文医学是以医学价值、医学规范、医学渊源以及与医学有关的其它社会文化现象为研究对象的交叉性学科。自20世纪60年代一些发达国家先行将人文教育引入医学教育以来，我国于80年代后期也开始了人文医学教育的研究与实践。经过20多年的发展，我国人文医学教育虽然取得了一些进展，但也明显存在一些不足之处，分析比较中外医学院校人文医学教育的现状，这对于改进我国
从希波克拉底到“医圣”孙思邈，对于医学人文或者将人文精神带入医学的实践发展中都是不遗余力的。医学始终是属于人的医学，存在的是普遍的医学人文精神，并且在行医过程中以人文精神为首要因素，医疗技术为次要因素。功利主义导致人们在医学科学化的过程中出现了对科技价值认识和价值判断上的偏差，医学科学背离主体人的需要和目的，成为人难以驾驭的力量。对于
本文通过分析基础医学概论课程改革引发的教学组织、课程整合及教师发展的需要，提出基础医学概论教学团队建设的必要性，并从目标建设、结构建设、精神建设和制度建设等四方面，探讨了基础医学概论教学团队建设的策略。
