摘 要：本文以1998年由子非鱼提出的“递弱代偿原理”为理论依托，反观老子的“道”论，探讨了二者之间的联系，并对人类当下种种状况进行思索。 关键词：递弱代偿原理 老子 道 一
令史是中国古代官署中设置的一种办事人员，魏晋南北朝时期，令史这种官虽然地位低微，但在史书中出现的频率相当高。尤其是那时的尚书台令史，与两汉时期相比，不仅职责大大扩展，政治影响也非两汉时期可比，这是值得注意的一个现象。但目前学术界对这一时期的尚书台令史尚未进行专门研究，本文的写作正是有鉴于此。一尚书令史的职责比两汉时期扩展 秦代在地方
第1篇：罗尔斯正义论的理论基础、主旨和现实启示 一、罗尔斯正义论的理论基础——新契约论 罗尔斯正义论的理论基础是新契约论，是对传统契约论的高度概括和抽象。“我的目的是要提出一种正义观，这种正义观进一步概括人们所熟悉的社会契约理论（比方说：在洛克、卢梭、康德那里发现的契约论），使之上升到一个更高的抽象水平。”它偏重于人的理性选择，又简化了契
摘要：哲学思维作为大类学科，拥有严密的思维逻辑。将其运用在教育教学上，会有意想不到的效果。哲学教育需要遵从哲学本性，不对哲学进行任意的修改。将哲学理论与教育相结合能够更加有效的增强学生学习思维的构建，有利于激发学生对学习的兴趣。 关键词：哲学思维；哲學理论；创新性方法 1前言 大学课堂设有马克思主义哲学教育的课程。然而课程反馈的结果却并不
【摘要】针对马克思主义哲学理论、青少年社会主义核心价值观培育为研究核心，从学习以及内涵剖析角度出发，总结培育青少年社会主义核心价值观的有效措施，目的在于培育青少年健康发展、发挥青少年对社会未来发展的建设作用。 【关键词】马克思主义哲学社会主义核心价值观青少年主动性 【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）04-0068-02 青少年是国
摘要：人力资本论下的企业员工培训体系构建就是在人力资本理论的指导下，对企业现有的培训机制，培训手法进行优化，对人力资源进行合理的资源配置，进一步激发员工的积极性与主动性，进一步提升企业的效益。本文重点阐释在人力资本理论下如何界定、构建企业员工培训体系。 关键词：人力资本论企业员工培训体系构建 一、人力资本的相关概述 （一）人力资本的概念
愉快教学法是以培养富有个性的全面发展人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教学方法。本人在生活与哲学课中尝试愉快教学法，其具体做法主要有： 1.用精彩的开场白调动学生的学习兴趣以问题和悬念激发学生的求知欲在讲“生活与哲学”第一节课的主要任务时使学生明确学习的内
科学技术哲学是近年来发展较快的学科，目前学界对其研究方兴未艾。本文就近年来有关科学技术哲学的产生渊源、学科定位、发展历程、学科板快、当前关注问题、未来趋势以及科学技术哲学发展面临问题的研究情况作一概述。 一、科学技术哲学的产生渊源 科学技术哲学并非是无根之木，无源之水，科学技术哲学的产生有着深厚的学术渊源和历史背景，学界从不同视角阐述了
随着我国艺术教育力度的加大，艺术教育水平与日俱增。目前，我国器乐教育在教师队伍建设和非器乐专业学生的数量及质量上均得到了大幅度提高。在传统器乐教育思想的影响下，器乐教学实践大多承袭的仍然是“师徒式”教学，因此，现阶段的器乐教师绝大多数采用的是“经验式教学”（即以教师个人的教学经验开展教学活动）和“回忆式教学”（即以教师个人的学习经历）
科学家发现人在“笑”时，大脑会释放出对身体有益的神经介质和激素。积极乐观的人生态度和开怀的笑声对我们的身体健康是十分有益的。成年人每天大约笑15次，儿童每天的笑声可达400次！当我们渐渐长大时，我们每天竟然失去了数百次笑的机会。如果我们重新学会更多地微笑，更多地欢笑，更多地开怀大笑，对于我们的身心健康是大有裨益的。 心理神经免疫学是一门新的学
第1篇：走进中国的实践唯物主义哲学 一、实践唯物主义哲学的本质精神 实践唯物主义是马克思主义哲学的本质特征，实践这一概念曾在马克思的1845年《关于费尔巴哈的提纲》中曾经是有过论述的，马克思把实践作为基础去批判费尔巴哈旧的唯物主义，去建立新的唯物主义，此新就新在其实践中。实践是马克思主义哲学和旧哲学的本质区别。整个的马克思主义哲学历史观都是建
摘要：中国传统哲学是马克思哲学产生的历史文化基础。马克思哲学在中国能够被广泛传播，是因为马克思的唯物主义与中国古代朴素唯物主义、马克思的辩证法与中国古代朴素辩证法、马克思的认识论与中国传统知行观、马克思的唯物史观与中国传统社会历史观思想存在契合。马克思哲学中国化与中国传统哲学现代化是同一历史过程的两个方面。 关键词：马克思哲学；中国传
一 概念界定 （一）教育哲学 1 教育哲学的概念 教育哲学的概念有很多也存在着歧义，但是如黄济先生所说的“大家公认的教育哲学的研究对象，应当是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题”，王坤庆在其书中将教育哲学定义为：“教育哲学是运用一般哲学原理去探讨教育道德基本问题，或者将教育的基本问题上升到哲学的高度进行分析的一门理论学科”，在
