【议题】 纠结的母爱 【群文】人教版五年级上册第20课《学会看病》/人教版五上选学课文《剥豆》/《孩子，我为什么打你》 【教学目标】 1.认读埋怨剥豆，理解按图索骥的词义。 2
市场经济在交往原则公正、平等的前提下，存在着人们持有财富多寡的自然分化趋势。如果暂时撇开各种以社会调节、社会保险和社会福利形式出现的矫正分配措施它们无疑在一定程度
素质教育揭示了教育的最终目标，即人的主体得到完善，人的素质得到全面发展，体育是学校教育的重要组成部分。全面实施素质教育，是迎接21世纪挑战、培養跨世纪人才的战略举措，更是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。如何克服现行的学校体育教育弊端，迅速实现向素质教育的转轨已成为学校体育界讨论的热点，作为一线的小学体育教师，我觉得应该从以下几个方
一、德育工作抓什么我们许多的学校德育干部从接受学校德育工作任务开始，就常常延续上任德育干部的做法，一开始就忙碌于各种活动方案的设计及活动的准备，而对于德育工作到底抓哪些，怎样抓，却没有更多地去理会和思考。中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》指出：“学校是进行道德教育的重要场所，各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，主动推进素质教育，把教书育人紧密结合起来，要科学规划不同年龄学生及学习阶段道德教育
自古以来，“德才兼备”是对人才的基本要求，也是教育学生的基本目标，但是目前很多教师和家长都只重视了“才”的教育，而忽视了“德”的教育，这种教育模式会直接导致很多严重事件的发生。例如前几年在社会上引起很大反响的马加爵事件就是一个典型实例。学校只重视了学生的才能教育而忽视道德教育和学生心理健康的发展，最终导致了这一悲剧事件的发生。智力教育
一个全面发展的人，应具备自主发展意识、社会参与能力及文化修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素养、技术素养更是不可或缺的。数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透
随着小学语文课程改革的逐步深入，小学语文教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教学反思的作用也被广大教师所认可，教师们通过在反思中学会了自我评价、自我欣赏、自我提升。在过去一提起反思人们往往认为是贬义词，随着教学改革的深入人们对这个词语的内涵才深深的领悟。所谓教学反思就是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行
摘要：小学教育是基础教育的初始阶段，对人一生的发展起着奠基作用，是“根”的教育。小学教师承担着“根”的工程，是人生的“奠基者”，小学教师的职业技能水平的高低直接影响着小学教育质量的好坏。小学教育专业培养的是小学教师，因此小学教育专业学生的职业技能水平直接影响着小学教师的教育水平，进而影响到小学教育的质量和人一生的发展。就此而言，适应时
[摘要：伴随着我国教育事业的不断发展和进步，小学教师存在较大的缺口，高职院校加强对小学教育专业学生职业技能的培养至关重要，可以帮助学生更好的走向工作岗位。基于此，本文主要研究高职小学教育专业学生职业技能培养的相关问题，旨在提高高职院校人才培养的质量，为社会输送合格的小学教育人才。 关键词：高职；小学教育专业；学生职业技能培养；策略] 随着
摘要：目前小学教育专业教师口语的考核评价体系中，存在着评价目标模糊、评价形式陈旧、评价方法单一等问题，影响了学生口语表达能力的提高。因此，本文以OBE教育理念下基于学习产出的教育模式为导向，结合小学教育专业学科特色，探索教师口语考核评价模式。 关键词：教师口语；小学教育；考核评价 OBE教育理念倡导在明确教学目标的前提下，以学习产出为导向，通过
随着社会的发展，人们对教育的要求也在不断提高。近年来，“高效课堂教学”研究倍受青睐，很多教师都希望藉此改变自身的课堂教学面貌。 我赞同对“高效课堂”这样的诠释：“高效课堂”就是在有限的时间内用多种有效的教学方式让学生接受更多的知识。所谓有效，主要是看学生学习的实际成效，而非教师的教学情况。因此要“以学定教”，视学生在课堂上的学习状态与
从今年秋季开学起，科学必修课将进入全国小学一年级新生的课堂。根据2017年2月教育部印发并要求执行的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课被列为与语文、数学同等重要的“基础性课程”。 在2001年第八次全国基础教育课程改革之前，小学自一年级起开设自然课，其性质为科学启蒙课程。课改后，自然课改为科学课，起始年级也从一年级变为三年级。时隔16年，科学课
1.农村中小学美术教育的目的及重要性 美术教育是使学生掌握审美基础知识，培养正确的审美观念，形成一定的审美能力的教育。在中小学阶段。艺术教育并不是以培养小画家为目的的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。我国著名的艺术教育家丰子恺先生就曾说过：我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直
