尼采在《权力意志》中这样预言：我所陈述的是最近两百年来的历史，我描述那即将到来而又不再能避免的事情：虚无主义的到来。作为心理状态的虚无主义必定会到来。首先是在下面
摘要：《黑格尔辩证法（逻辑学）的纲要》中，列宁明确提出了逻辑学、辩证法、认识论三者同一的论断，大大推进了马克思主义哲学的发展，明确了马克思主义哲学与旧哲学的不同之处，是列宁《哲学笔记》的思想精髓。列宁三者一致的思想，并没有否认逻辑学、辩证法、认识论三者的差异性，承认就研究范围、对象等三者存有差异，并非完全等同。事实上，在列宁那里三者是
人类在潜意识里蕴藏着巨大的非逻辑思维的创新能量。逻辑思维可以转化为非逻辑思维。要最大限度地发挥逻 辑学这门学科在创新思维中的作用，就需要把它内化为在创新思维中起关键
第1篇：逻辑学通识课教学改革研究与实践 逻辑学是研究思维形式、思维规律、思维方法和论证的科学，逻辑学通识课是指适用于所有专业能使受教育者得到逻辑思维训练的课程，有别于逻辑学专业课。开设逻辑学通识课的意义非常重要，若要提高教学质量，必须对逻辑学通识课进行全方位的教学改革。 一、逻辑学通识课教学改革的目标 简言之，逻辑学通识课教学改革的目标是
当今社会快速发展，人们的生活水平不断的提高，逻辑学在生活中的作用也日益明显，生活中的方方面面都会运用到逻辑学，它现在已经渗透到我们的生活中，与我们的日常生活密不可分，我们要积极学好逻辑学，培养我们的逻辑性思维。 一、逻辑学是什么 逻辑学是一门以推理形式为研究对象的学科，是研究关于思维规律的学科。它是一门人文学科，承担着培养大学生的逻辑理
摘要：20世纪以来，结构主义在数学哲学中占据着主导地位，作为与数学密不可分的现代逻辑学也具有结构主义特征。这种特征表现为：重要的是考察所研究对象的结构以及结构之间的关系，而不必考虑所研究对象本身的内在品质。现代逻辑学的总体特征就是研究对象的构造性的数学特征，即：在句法和语义的基础上，利用定义、公理和推理规则，对现实中的对象进行抽象化和模
近年来，高校的逻辑教学工作者被两种现象困扰着：一种是校园内逻辑教学的景气指数每况愈下、风雨飘摇；另一种是校园外各种升学、招聘、入职的逻辑辅导班比比皆是，红红火火。这一冷一热，折射出什么？热，说明社会对逻辑是迫切需要的；冷，说明逻辑教学难如人意，亟需改革。本文拟就高校逻辑教学面临的问题、背后的深层原因及出路做一些探讨，以期引起重视并企盼
一、逻辑和语言密不可分 语言学与逻辑学的结合早有历史渊源。从亚里士多德时代起，逻辑就被看成是思维的工具，这一点在亚里士多德的逻辑学著作《工具论》中得到了证实。现如今我们学习一门学科往往更注重其学术价值和应用性。认为“逻辑学无用”的观点使逻辑学正面临生死攸关的困境。 其实不然，逻辑学在人们的日常生活中往往自发性的在潜移默化中广泛运用。将逻
摘要：在黑格尔《逻辑学》的研究史中，有论和本质论之间的逻辑不连贯性问题一直是一个悬而未决而又不容忽视的理论难题。事实上，这一问题根源于《逻辑学》中思维自身运动过程的连贯性以及这一过程中各个阶段的独立性两个方面之间的矛盾。通过将《逻辑学》回溯到黑格尔思辨哲学的语境中，将得以揭示位于有论开端的“存有论核心”的基础结构。这一结构不仅同样可以
一、引言 近年来，随着经济体制的改革，人们的婚姻观也在悄然发生变化。“出国热”已经成为年轻父母老生常谈的话题，并越发被人们所熟知与接受，进而导致单亲，留守儿童数量不断攀升，监护人成分复杂且多变。在经济全球化与文化多元化的发展趋势下，语言承载着文化传承的功能，教育成为语言学习的主要途径。家庭作为教育的主要载体发挥着至关重要的作用。本文在
摘要：马克思主义大众化必须依托其孕育、衍生、升华、传播、内化的社会生态系统；而随着市场决定性机制的建构，马克思主义大众化面临的“源流性”与“表象性”矛盾、孕育传播质的复杂化、个人意识泛化、社会心理弱化、公民市场心态的无序化等实践性生态，衍生了马克思主义大众化的语境之困、机制梗阻、意识散化等问题，阻碍了马克思主义大众化的实践成效。因此，
对比语言学的元语言是学者在对语言进行对比或研究语言学理论时，使用的一种解释工具的表属性或概念性语言。随着全球化的深入发展，对对比语言学元语言系统演变过程的分析具有一定的现实意义，并且这种分析有助于促进对比语言学研究的深入发展。 一、对比语言学学科的发展阶段 这里提到的对比语言学学科的发展阶段是谭慧敏和潘文国先生划分出来的。 1.西方对比语言
第1篇：军校法律教学中法律逻辑专题设计初探 逻辑学教育在西方高校中有着悠久的传统，我国学界在70年代末“逻辑现代化”口号的倡导下逐渐把逻辑学教育重新纳入高校课程中。在目前军队院校向任职教育转型的过程中，特别是更多的关注实战化训练要求，在总结日常教学经验的基础上，在法律教学中增加逻辑学专题有其必要性。 首先，近30年来，随着逻辑学科学术和教学实
