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奥苏伯尔认为成就动机有三个方面的内驱力。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表现出来。二是自我提高的内驱力。
奥苏伯尔认为，中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
学习动机之奥苏贝尔的内驱力理论?呃，在写毕业论文调查问卷被搞懵了，谁来告诉我在学习动机中，为了建设祖国、为了挣钱、为了个人前途、为了分数这四项在奥苏贝尔的三种内驱力中分别对应哪一种内….关注者.
奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知...
基于奥苏贝尔成就动机理论的高一地理学习内驱力调查研究-参与地理知识学习活动的内部动力与内在意愿即为地理学习内驱力。本文采用奥苏贝尔的成就动机理论(包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三种)指导设计调查问卷,调查高一地理学习内驱力的...
奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成。一是认的内驱力。这是一种求获得、技能以及善于发现问决问的需，如好奇心、求欲、探索等。二是自我高的内驱力。这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需，如自尊心、荣誉感、胜任感等。
浅谈奥苏伯尔认知结构同化理论及其对学前教育的启示的论文摘要认知结构同化理论是奥苏伯尔的代表性理论,它强调新旧知识的相互作用,倡导学习者积极主动地建构知识。文章主要从有意义学习组织者策略和三大驱力动机三个方面阐述该理论,并分别从这几个方面,安全文库网safewk
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。在教师招聘考试对这三个内驱力的考查中经常出现，并且多以结合实际情景的形式出现，三者含义相近，容易混淆，中公资深讲师为考生结合真题、练习题进行辨析讲解，希望有助于考生牢固...
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