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奥苏伯尔认为成就动机有三个方面的内驱力。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表现出来。二是自我提高的内驱力。
浅谈奥苏伯尔认知结构同化理论及其对学前教育的启示的论文摘要认知结构同化理论是奥苏伯尔的代表性理论,它强调新旧知识的相互作用,倡导学习者积极主动地建构知识。文章主要从有意义学习组织者策略和三大驱力动机三个方面阐述该理论,并分别从这几个方面,安全文库网safewk
在儿童早期，附属内驱力最为突出;到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。以上就是中公考研小编为大家整理的“2021教育学考研复习：奥苏泊尔三个驱力”的相关信息，希望对大家有帮助，预祝同学们都能顺利的通过考试!更多教育学考研信息尽在考研教育学频道!
呃，在写毕业论文调查问卷被搞懵了，谁来告诉我在学习动机中，为了建设祖国、为了挣钱、为了个人前途、为…呃，在写毕业论文调查问卷被搞懵了，谁来告诉我在学习动机中，为了建设祖国、为了挣钱、为了个人前途、为了分数这四项在奥苏贝尔的三种内驱力中分别对应哪一种内…
奥苏伯尔将学生在学校情境中的学业成就动机分为三个方面：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知...
2️⃣奥苏泊尔成就动机的分类：①（内部）认知内驱力：渴望了解；②（外）自我提高内驱力：为了相应的地位和自尊心；③（外）附属内驱力：保持家长和教师的赞许或认可。3️⃣学习动机与学习效率的关…
美国教育心理学家奥苏泊尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。1．认知内驱力，是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，以求知为目标，从知识的获取中得到满足，是一种内在的学习动机。
通过因素分析和聚类分析对奥苏伯尔提出的学校情境下的成就动机的三个组成部分,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力整合为内发动机和外推动机两类。试图通过这次较为细致和全面的统计分析对大学生的成就动机及其影响因素进行深入了解...
奥苏伯尔认为，中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三个方面的内驱决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力以及附属内驱力”。他认为，学生所有的指向学业的行为都可以从这三个方面的内驱力加以解释。
奥苏伯尔认为成就动机有三个方面的内驱力。一是认知的内驱力。这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要。它常常以好奇心、求知欲、探索、操作等心理因素表现出来。二是自我提高的内驱力。
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美国教育心理学家奥苏泊尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。1．认知内驱力，是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，以求知为目标，从知识的获取中得到满足，是一种内在的学习动机。
通过因素分析和聚类分析对奥苏伯尔提出的学校情境下的成就动机的三个组成部分,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力整合为内发动机和外推动机两类。试图通过这次较为细致和全面的统计分析对大学生的成就动机及其影响因素进行深入了解...
奥苏伯尔认为，中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境中的成就动机，至少应包括三个方面的内驱决定成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力以及附属内驱力”。他认为，学生所有的指向学业的行为都可以从这三个方面的内驱力加以解释。
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