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奥苏贝尔的有意义的学习理论奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。
摘要：有意义学习理论是奥苏贝尔提出的重要学习理论,强调学习的有意义性和学习者已有认知结构对后继学习的意义和作用.本文通过对奥苏贝尔意义学习理论的研究分析,结合当代大学生的学习特点,提出了奥苏贝尔学习理论在教学实践中的应用策略.
奥苏贝尔的有意义接受学习理论在中学数学教学中的应用研究【精品】,课程与教学论,教育,教育学,社会科学,教育科学,教育理论,教学论,硕士论文,博士论文,博士后论文,精品论文
奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。一、有意义的学习奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习...
奥苏贝尔有意义学习条件的实现奥苏贝尔有意义学习条件的实现摘要:从学习材料的逻辑意义,到对学习者构成潜在意义,直至学习者获得心理意义.知识就在这样的转化过程中实现有意义学习.这一理论强调新旧知识之间的相互联系,具有可操作性.如何在教学当中实现有意义学.--j条件,使课堂教学变得...
首先,奥苏贝尔“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都建立在充分发挥教师主导作用的基础上,有利于教师主导作用的发挥。奥苏贝尔强调,学生的学习以有意义的接受学习为主。学生正是用这种既省时、又省力的方式在较短的时间里获得大量有用的知识。
奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示.doc,奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示一、有意义学习理论的基本内涵综述有意义学习的实质是指，要想实现有意义的学习，真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新...
相同点:第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一，他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的。第二,都强调认知结构在学习中的作用,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调心学习与原有认知结构的联系,即新旧知识之间的相互作用.
关键词：奥苏贝尔；有意义接受学习；中学数学教学；下位学习；上位学习；并列结合学习；发现学习奥苏贝尔的有意义。6、接受学习理论在中学数学教学中的应用研究l脯呶TheStudiesonAusubelsTheoryofMeaningfulReceptionLearningandItsApplicationinMathematicsTeachinginSecondarySchoolsAbstractAgessurgedintheknowledge。
摘要：奥苏贝尔认为,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的(nonarbitrary)和实质性的(substantive)联系,有意义学习的产生既受学习材料性质的影响,又受学习者自身因素的制约,即学习材料本身必须具有逻辑意义,学生具有理
奥苏贝尔的有意义的学习理论奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。
摘要：有意义学习理论是奥苏贝尔提出的重要学习理论,强调学习的有意义性和学习者已有认知结构对后继学习的意义和作用.本文通过对奥苏贝尔意义学习理论的研究分析,结合当代大学生的学习特点,提出了奥苏贝尔学习理论在教学实践中的应用策略.
奥苏贝尔的有意义接受学习理论在中学数学教学中的应用研究【精品】,课程与教学论,教育,教育学,社会科学,教育科学,教育理论,教学论,硕士论文,博士论文,博士后论文,精品论文
奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。一、有意义的学习奥苏贝尔提出，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习...
奥苏贝尔有意义学习条件的实现奥苏贝尔有意义学习条件的实现摘要:从学习材料的逻辑意义,到对学习者构成潜在意义,直至学习者获得心理意义.知识就在这样的转化过程中实现有意义学习.这一理论强调新旧知识之间的相互联系,具有可操作性.如何在教学当中实现有意义学.--j条件,使课堂教学变得...
首先,奥苏贝尔“有意义接受学习”理论和“先行组织者”策略都建立在充分发挥教师主导作用的基础上,有利于教师主导作用的发挥。奥苏贝尔强调,学生的学习以有意义的接受学习为主。学生正是用这种既省时、又省力的方式在较短的时间里获得大量有用的知识。
奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示.doc,奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示一、有意义学习理论的基本内涵综述有意义学习的实质是指，要想实现有意义的学习，真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新...
相同点:第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一，他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的。第二,都强调认知结构在学习中的作用,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调心学习与原有认知结构的联系,即新旧知识之间的相互作用.
关键词：奥苏贝尔；有意义接受学习；中学数学教学；下位学习；上位学习；并列结合学习；发现学习奥苏贝尔的有意义。6、接受学习理论在中学数学教学中的应用研究l脯呶TheStudiesonAusubelsTheoryofMeaningfulReceptionLearningandItsApplicationinMathematicsTeachinginSecondarySchoolsAbstractAgessurgedintheknowledge。
摘要：奥苏贝尔认为,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的(nonarbitrary)和实质性的(substantive)联系,有意义学习的产生既受学习材料性质的影响,又受学习者自身因素的制约,即学习材料本身必须具有逻辑意义,学生具有理
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