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奥苏贝尔的有意义的学习理论奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。
奥苏贝尔的有意义接受学习理论在中学数学教学中的应用研究【精品】,课程与教学论,教育,教育学,社会科学,教育科学,教育理论,教学论,硕士论文,博士论文,博士后论文,精品论文
在奥苏贝尔最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》中，他写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。
学习动机之奥苏贝尔的内驱力理论?呃，在写毕业论文调查问卷被搞懵了，谁来告诉我在学习动机中，为了建设祖国、为了挣钱、为了个人前途、为了分数这四项在奥苏贝尔的三种内驱力中分别对应哪一种内….关注者.
首先奥苏贝尔对学习的分类：奥苏贝尔将学习分为了两大类，根据两个维度对认知领域进行学习分类，按照学习进行的方式，分为了接受学习和发现学习;按照学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。
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王琳慧++李雨盈摘要：作者通过对奥苏贝尔的认知同化学习理论的概述，结合理论深入分析，提出一些自己的思考。关键词：奥苏贝尔意义学习接受学习认知同化学习理论戴维·奥苏贝尔，美国著名的认知心理学家，认知学派代表人物，他在医学、精神病理学和发展心理学领域都取得一定的成就...
奥苏贝尔在16年出版的《．93意义学习心理学》一书中提出了同化理论，他认为同化是有意义接受学习的内部心理机制。同化的实质是新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的非人为的联系，进而被纳入到学习者已...
奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。学生的学习不是简单地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、和处理，从而获得知识的意义。
本论文的创新之处有两点：(1)基于奥苏贝尔学习理论从教材的整体知识结构分析了教材的编排特点。(2)以具体的知识点为例,详细分析了奥苏贝尔学习理论在其中的应用。论文的研究方法主要有文献法、案例…
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奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。学生的学习不是简单地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、和处理，从而获得知识的意义。
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