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奥苏贝尔的有意义的学习理论奥苏贝尔（D.P.Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。在他看来，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。为此，他仔细区分了机械学习与有意义学习之间的关系。
奥苏贝尔的有意义接受学习理论在中学数学教学中的应用研究【精品】,课程与教学论,教育,教育学,社会科学,教育科学,教育理论,教学论,硕士论文,博士论文,博士后论文,精品论文
根据奥苏贝尔的有意义学习理论，许多教育理论工作者提出了一些可行的教学设计:置问题情景，激发学习兴趣；2.改变教学模式，鼓励学生探索与合作交学习目标设定要符合学生的“最近发展区”。.其中设置情景教学又是近几年来强调最多的能激起学生...
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3有意义．接受学习的结果。与其他认知派学习理论一样，奥苏贝尔也认为有意义接受学习的结果是形成认知结构。他认为，认知结构是按层次组织起来的诸多类属者，类属者即概念或观念，众多的类属者按层次组织起来就是认知结构。
奥苏贝尔的有意义接受学习理论北海七中张宝成整理“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学生学习的最重要的因素是学习者已经知道了什么。
分享于2016-09-1112:33:10.0.奥苏贝尔有意义接受学习理论对现代教育的启示.文档格式：..pdf.文档页数：.2页.文档大小：.551.8K.
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奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示.doc,奥苏贝尔“有意义学习理论”的启示一、有意义学习理论的基本内涵综述有意义学习的实质是指，要想实现有意义的学习，真正习得知识的意义，即希望通过学习获得对知识所反映事物的性质规律及事物之间关联的认识，关键是要在当前所学的新概念、新...
首先奥苏贝尔对学习的分类：奥苏贝尔将学习分为了两大类，根据两个维度对认知领域进行学习分类，按照学习进行的方式，分为了接受学习和发现学习;按照学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。
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