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四、合作探究，拓展迁移结合背景，揭示故都“秋”的特点。五、课堂小结，布置作业分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为《江南的秋》400字左右的文章，力求写出秋的特征。
大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了极致而脍炙人口，广为流传。
第2194期慧眼看课|董一菲：《故都的秋》课堂实录（含视频）品读郁式秋味唤醒生命意识——品析董一菲老师《故都的秋》课堂实录教学是什么？教学其实就是一个唤醒的过程。唤醒的是学生的生命意识，任何一个学科都是如此，唤醒的是课堂的情绪。
故都的秋教案【精选优秀教案3篇】.编辑：心语2021-10-17.人教版《故都的秋》优秀教案.一、教学设计理念.随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。.生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里...
比如《故都的秋》大俗与大雅融合的语言风格，《我与地坛》于朴实之中蕴含深邃的哲理。活动之三：景随意至，情景交融——探究情理之美。比如郁达夫以“悲”为美的传统文人的审美情趣，朱自清淡淡的喜悦与淡淡的忧愁交织的复杂情感，史铁生在历经苦难后感受到荒芜中的生命活力。
高中语文情境教学的理论和实践探析.发布时间：2021-10-09.摘要：课堂实践表明：利用情境教学不仅可以促进学生的语文知识建构，而且可以培育学生的语文学科核心素养。.实施情境教学的过程，是一个创设情境促进学生学习的过程，是一个激活学生内在情感...
如讲授《故都的秋》教师为学生播放了许多秋景图及相关视频，学生很快被带入美丽的秋景里，并唏嘘感叹秋天的美，由衷的抒发对喜爱秋天的情感。课堂气氛浓厚，掀起了一个又一个学习的。可见，信息技术深入融合的教学优势起到了事半功倍的效果。
《故都的秋》教学反思《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定...
四、合作探究，拓展迁移结合背景，揭示故都“秋”的特点。五、课堂小结，布置作业分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为《江南的秋》400字左右的文章，力求写出秋的特征。
大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客睹物思人，寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了极致而脍炙人口，广为流传。
第2194期慧眼看课|董一菲：《故都的秋》课堂实录（含视频）品读郁式秋味唤醒生命意识——品析董一菲老师《故都的秋》课堂实录教学是什么？教学其实就是一个唤醒的过程。唤醒的是学生的生命意识，任何一个学科都是如此，唤醒的是课堂的情绪。
故都的秋教案【精选优秀教案3篇】.编辑：心语2021-10-17.人教版《故都的秋》优秀教案.一、教学设计理念.随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。.生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里...
比如《故都的秋》大俗与大雅融合的语言风格，《我与地坛》于朴实之中蕴含深邃的哲理。活动之三：景随意至，情景交融——探究情理之美。比如郁达夫以“悲”为美的传统文人的审美情趣，朱自清淡淡的喜悦与淡淡的忧愁交织的复杂情感，史铁生在历经苦难后感受到荒芜中的生命活力。
高中语文情境教学的理论和实践探析.发布时间：2021-10-09.摘要：课堂实践表明：利用情境教学不仅可以促进学生的语文知识建构，而且可以培育学生的语文学科核心素养。.实施情境教学的过程，是一个创设情境促进学生学习的过程，是一个激活学生内在情感...
如讲授《故都的秋》教师为学生播放了许多秋景图及相关视频，学生很快被带入美丽的秋景里，并唏嘘感叹秋天的美，由衷的抒发对喜爱秋天的情感。课堂气氛浓厚，掀起了一个又一个学习的。可见，信息技术深入融合的教学优势起到了事半功倍的效果。
《故都的秋》教学反思《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定...
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