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Scratch的先行者吴向东老师提出“为创作而教”的模型进行教学，即：提出创作主题范例研习模仿设计自由创作分享交流。学习Scratch是让学生能够利用这个软件来表达自己的想法，而不是为了学习命令而使用，因此我采用范例教学法来进行Scratch教学。
硕士论文致谢—《基于Scratch的中小学编程课程实践探究》摘要第1-6页Abstract第6-11页1绪论第11-21页1.1研究背景第11-12页1.1.1人工智能时代对创新型编程人才的需求
2.1预训练模型与网络剪裁.在传统的观念中网络的结构性剪裁是在网络进行训练完成之后，根据网络层中的参数按照设置的阈值进行剪裁，之后再在剪裁模型权重的基础上进行finetune。.后续也有论文论证了直接使用剪裁之后的结构trainfromscratch也能达到相似的...
Scratch创客教育的意义实际上我们市区也早已从事这样的研究不探索。背景2010年鼓楼区引入Scratch教学2011年进行课堂教学研讨2012年编写Scratch区本教材2012年鼓楼区骨干教师赴学习交流2013年Scratch进入课堂教学2014年南京市成立Scratch...
在Scratch编程教学中，让学生实际操作编程软件，可以提升学生的动手能力。当教师课堂演示具体操作步骤后，即可让学生以小组为单位进行实际操作。在操作前，教师需要将制作的动画或游戏的主题明确告知学生，此外，在操作中的要求也需提前说明。
Scratch创意编程培训心得.12月初，迎着雨雪来郑州郑州实验高级中学参加“郑州市创客教育示范校及试点校领导力培训会，此次培训会的主题是“Scratch创意编程”，Scratch是一种可视化、积木式的少儿创意编程工具，只需拖图形化的指令部件，即可用来创作...
题目名称：编程题29题-计算阶层题目要求输入5，小猫会说出从1的阶乘、2的阶乘，一直到5的阶乘的和。注意：阶乘可以！表示，5!=5*4*3*2*1，4！=4*3*2*1。1.准备工作(1)保留空白背景。(2)保留小猫角色。2.功能实现(1)询问阶乘数。(2)角色小猫依次说出“1的阶乘等于xxx”，"2的阶乘等…
今天用芸课芸校系统中的《CM-1（Coding&Maker）Scratch进阶及主题项目》的某一节课来做个说明，看看一节课的完整资源，是如何帮助老师上课的。首先，看一下，芸课芸校的课程资源中心，一节课的教学资源包含哪些内容？
期刊论文[1]基于计算思维培养的Scratch程序设计教学实践——以迷宫寻宝为例[J].李炳锐.中小学信息技术教育.2020(04)[2]基于计算思维培养的scratch教学设计——以“未来校园”为例[J].许秋璇.西部素质教育.2019(17)
小学信息技《Scratch教学》课件.ppt,“走迷宫2”学生作品“走迷宫2”学生作品“走迷宫2”学生作品“走迷宫2”学生作品提出创作主题教师演示模仿设计个性化作品分享交流以“走迷宫”为例欣赏或玩别人设计的作品。334Scratch与硬件结合*Scratch传感器4scratch相关资源1、网站：2、毛爱萍...
Scratch的先行者吴向东老师提出“为创作而教”的模型进行教学，即：提出创作主题范例研习模仿设计自由创作分享交流。学习Scratch是让学生能够利用这个软件来表达自己的想法，而不是为了学习命令而使用，因此我采用范例教学法来进行Scratch教学。
硕士论文致谢—《基于Scratch的中小学编程课程实践探究》摘要第1-6页Abstract第6-11页1绪论第11-21页1.1研究背景第11-12页1.1.1人工智能时代对创新型编程人才的需求
2.1预训练模型与网络剪裁.在传统的观念中网络的结构性剪裁是在网络进行训练完成之后，根据网络层中的参数按照设置的阈值进行剪裁，之后再在剪裁模型权重的基础上进行finetune。.后续也有论文论证了直接使用剪裁之后的结构trainfromscratch也能达到相似的...
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在Scratch编程教学中，让学生实际操作编程软件，可以提升学生的动手能力。当教师课堂演示具体操作步骤后，即可让学生以小组为单位进行实际操作。在操作前，教师需要将制作的动画或游戏的主题明确告知学生，此外，在操作中的要求也需提前说明。
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