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分数乘分数教学的实践与思考-数学论文发表.分数乘分数一直以来是五年级数学教学的难点之一。.计算方法很容易掌握，但是背住了，会算了，考试能得高分就实现教学的价值了吗？.带着这些问题，我和两位老师进行了实践：.师：我们已经学习了分数乘整数...
一、分数乘法的意义1.分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，可以表示求几个相同加数和的简便运算...2009-11-22小学6年级数学小论文272009-10-27关于身边的数学的六年级数学日记(分数乘除法)2682008-05-18求大量6年级数学题悬赏5063
青岛版《分数乘整数的意义和计算方法》说课稿.尊敬的各位专家、评委老师们，大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）五年级数学上册，第三单元，信息窗1中的内容：《分数乘整数的意义和计算方法》。.本节课的教学是在学生已经...
青岛版小学数学六年级上册《分数乘整数》教学设计.doc,分数乘整数教学内容：青岛版小学数学六年级上册2页—3页信息窗1第1课时教学目标结合具体情境理解分数乘整数的意义。结合计算过程理解分数乘整数的计算道理，掌握分数乘整数的计算方法。
以“分数乘法”为例，为了使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并使他们掌握分数乘整数的计算方法，笔者首先设计“悬念式”情境，由此引发学生的疑问，即：把9+9+9+9+9改成乘法算式，把0.2+0.2+0.2+0.2改成乘法算式，这样的问题便引发了学生的
分数乘法三教学设计.doc,分数乘法三教案教学内容:教科书第7—9页《分数乘法》教学目标1、结合具体情境,,探索并理解分数乘分数的意义；探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算；2、培养学生动手操作，观察发现的能力。
我今天说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单《分数乘法》例数乘分数》。.这部分是教材新增加的内容，用一课时进行教学。.二．说教材。.教材分析本部分的教学是在学生掌握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算...
《分数乘分数》导学案设计.doc,第2课时分数乘分数导学案设计课题分数乘分数课型新授课设计说明本节内容是在学生学过分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，它是今后学习分数除法的意义、计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点。
在学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的五年级数学小论文，希望能够帮助到大家。五年级数学小论文篇1古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。
北师大版五年级数学下册分数乘法(一)说课稿.doc,PAGE\*MERGEFORMAT1北师大版五年级数学下册《分数乘法（一）》说课稿一、说教材本节课的教学内容是在已学的整数乘法的意义和分数加法的计算基础上进行的。在这个内容是让学生体会分数...
分数乘分数教学的实践与思考-数学论文发表.分数乘分数一直以来是五年级数学教学的难点之一。.计算方法很容易掌握，但是背住了，会算了，考试能得高分就实现教学的价值了吗？.带着这些问题，我和两位老师进行了实践：.师：我们已经学习了分数乘整数...
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青岛版小学数学六年级上册《分数乘整数》教学设计.doc,分数乘整数教学内容：青岛版小学数学六年级上册2页—3页信息窗1第1课时教学目标结合具体情境理解分数乘整数的意义。结合计算过程理解分数乘整数的计算道理，掌握分数乘整数的计算方法。
以“分数乘法”为例，为了使学生理解分数乘整数的意义与整数乘法意义相同，并使他们掌握分数乘整数的计算方法，笔者首先设计“悬念式”情境，由此引发学生的疑问，即：把9+9+9+9+9改成乘法算式，把0.2+0.2+0.2+0.2改成乘法算式，这样的问题便引发了学生的
分数乘法三教学设计.doc,分数乘法三教案教学内容:教科书第7—9页《分数乘法》教学目标1、结合具体情境,,探索并理解分数乘分数的意义；探索并掌握分数乘分数的计算方法,并能正确计算；2、培养学生动手操作，观察发现的能力。
我今天说课的内容是新人教版教材小学数学六年级上册第一单《分数乘法》例数乘分数》。.这部分是教材新增加的内容，用一课时进行教学。.二．说教材。.教材分析本部分的教学是在学生掌握了整数乘法、小数乘法、分数乘法、以及整数和小数混合运算...
《分数乘分数》导学案设计.doc,第2课时分数乘分数导学案设计课题分数乘分数课型新授课设计说明本节内容是在学生学过分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，它是今后学习分数除法的意义、计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点。
在学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的五年级数学小论文，希望能够帮助到大家。五年级数学小论文篇1古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。
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