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所以，非连续性文本阅读教学体系还需要不断地建构与完善。.基于此，本研究以小学高段（五、六年级）为切入点，首先基于文献研究提出小学高段语文非连续性文本阅读教学的应然状态，然后通过问卷调查和访谈等方法探析小学高段语文非连续性文本阅读...
浅谈非连文本的年段特征和实施策略——以非连续性文本复习指导课为例.在《义务教育语文课程标准(2011年版)》（后称“新课标”）里出现了一个新名词——“非连续性文本”，这是一个具有时代意义的名词。.非连续性文本是区别于记叙文、说明文这类连续...
非连续性文本阅读方法与技巧实验小学语文教研组【漫画展示】说说漫画的寓意。寓意：这幅漫画揭示了那些在旅游胜地乱刻乱画的可耻行为，告诫我们不要做这类可耻的人。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊摘要：在信息的现代社会，区别于以句子和段落组成的“连续性文本”，多以统计图表、图画等形式呈现的非连续性文本凭借其容量大、效率高、趣味性高、便于引用等优点而与人们的日常生活与工作须臾不离。
授之以法启之于思——“非连续性文本”阅读教学设计.doc,授之以法启之于思——图表类“非连续性文本”阅读教学设计启东市天汾小学冯践知【设计理念】1.自学自悟给空间：充分关注学生的主体性，引导学生拓展思维、积极探索，做到“先学后教”“顺学而导”。
所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过…
那么，在这样复杂的背景下，初中非连续性文本阅读如何走出困境呢？笔者结合最新版本语文教材——“统编本”，阐述“非连文本”阅读在其中的实践与运用。一、非连续性文本阅读教学不可或缺
尽管在Heuritech我们对从原始文本中进行知识提取更感兴趣，我们还是先快速在这回顾下只依赖于一个KG（没有额外文本语料库可用）的技术。我们要执行的任务是填充一个不完整的KG。在2013年之前，连接以图论的技术来完成，却忽略了图是KG的事实。
采用文本线构造算法，把这些textproposal连接成一个文本检测框。这篇论文的细节内容知乎上已经有大佬写的很好了，我就不重复搬砖了，可参考：但是我还是要把这篇文章的实验结果搬出来，这样后续的文章可以跟他比较~实验结果：
论文中，分析了超过150个深度学习模型，根据其神经网络结构进行分类，并讨论了各个模型的技术贡献、相似性、优点等等。之后论文提供了40多个文本分类任务数据集，并在16个基准集上测试了不同的深度学习模型，最后讨论了当前的难点与未来的方向。
所以，非连续性文本阅读教学体系还需要不断地建构与完善。.基于此，本研究以小学高段（五、六年级）为切入点，首先基于文献研究提出小学高段语文非连续性文本阅读教学的应然状态，然后通过问卷调查和访谈等方法探析小学高段语文非连续性文本阅读...
浅谈非连文本的年段特征和实施策略——以非连续性文本复习指导课为例.在《义务教育语文课程标准(2011年版)》（后称“新课标”）里出现了一个新名词——“非连续性文本”，这是一个具有时代意义的名词。.非连续性文本是区别于记叙文、说明文这类连续...
非连续性文本阅读方法与技巧实验小学语文教研组【漫画展示】说说漫画的寓意。寓意：这幅漫画揭示了那些在旅游胜地乱刻乱画的可耻行为，告诫我们不要做这类可耻的人。
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授之以法启之于思——“非连续性文本”阅读教学设计.doc,授之以法启之于思——图表类“非连续性文本”阅读教学设计启东市天汾小学冯践知【设计理念】1.自学自悟给空间：充分关注学生的主体性，引导学生拓展思维、积极探索，做到“先学后教”“顺学而导”。
所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过…
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尽管在Heuritech我们对从原始文本中进行知识提取更感兴趣，我们还是先快速在这回顾下只依赖于一个KG（没有额外文本语料库可用）的技术。我们要执行的任务是填充一个不完整的KG。在2013年之前，连接以图论的技术来完成，却忽略了图是KG的事实。
采用文本线构造算法，把这些textproposal连接成一个文本检测框。这篇论文的细节内容知乎上已经有大佬写的很好了，我就不重复搬砖了，可参考：但是我还是要把这篇文章的实验结果搬出来，这样后续的文章可以跟他比较~实验结果：
论文中，分析了超过150个深度学习模型，根据其神经网络结构进行分类，并讨论了各个模型的技术贡献、相似性、优点等等。之后论文提供了40多个文本分类任务数据集，并在16个基准集上测试了不同的深度学习模型，最后讨论了当前的难点与未来的方向。
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