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（一）领略古诗韵律美——读出诗的乐感1.抓韵脚、读节奏。抓住韵脚、读准节奏是诵读古诗的个性体现。古诗诵读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意。如笔者教《望庐山瀑布》一诗，这首诗的韵脚有“烟...
[导读]基于对“深度学习”下小学语文古诗教学策略的研究，首先，阐述在加强深度阅读中应该做好保证古诗能够读通读顺、将古诗读出节奏、保证读出古诗感情等教学工作。然后，分析在加强深度理解中，要做到对一个问题进行聚焦、加强对一类学法的总结。
注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
同学们都知道读诗要读出节奏，并且还要尽可能读出它的独特的韵味。”“请一位同学再次挑战，其他同学注意听他停顿是否正确。”在此还要注意适当的对学生进行鼓励，例如“好一个“危楼高百尺，手可摘星辰”，读得可真好，不仅仅读出了古诗的美丽，而且停顿非常准确！
（二）读出节奏、读出韵律3.古诗既要读准字音，还要读出节奏，这是一首五言律诗，五言诗的节奏一般是怎么停顿的？是的，五言诗的节奏是二三节奏（出示节奏线），老师和你们合作读一读，我读前面两个字，你们读后面三个字。空山——天气
论文：以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学诗韵·诗意·诗境——以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
【设计意图】古诗教学第二步，读出节奏，形式灵活多样激发学生读的积极性，同时能够迁移学会对其他古诗的朗诵，形成良好的语感。板块三、同桌交流，理解诗意过渡：“书读百遍，其义自见”诗歌多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
古诗词大都是古人用来抒发情感的，其中蕴含着诗人的情感，而诗人情感的变化又是通过古诗词的跌宕起伏来体现的，因此，诵读古诗词要读出它的抑扬顿挫感，体现出诗词的节奏感。同时读出古诗词气势，需要眼、手、口、耳、脑等的协调运作，也可以让学生
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解
本文是一篇教学论文，本论文本着将语文核心素养渗透到具体的小古文课堂教学中去的原则，综合考虑小古文文本特点及学生身心发展规律，结合当前小古文教学中存在的问题提出了可行性建议。第一章语文核心素养与小古…
（一）领略古诗韵律美——读出诗的乐感1.抓韵脚、读节奏。抓住韵脚、读准节奏是诵读古诗的个性体现。古诗诵读教学要抓准韵脚、节奏、语调等诸多要素，引导学生读好诗韵，读准诗意。如笔者教《望庐山瀑布》一诗，这首诗的韵脚有“烟...
[导读]基于对“深度学习”下小学语文古诗教学策略的研究，首先，阐述在加强深度阅读中应该做好保证古诗能够读通读顺、将古诗读出节奏、保证读出古诗感情等教学工作。然后，分析在加强深度理解中，要做到对一个问题进行聚焦、加强对一类学法的总结。
注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
同学们都知道读诗要读出节奏，并且还要尽可能读出它的独特的韵味。”“请一位同学再次挑战，其他同学注意听他停顿是否正确。”在此还要注意适当的对学生进行鼓励，例如“好一个“危楼高百尺，手可摘星辰”，读得可真好，不仅仅读出了古诗的美丽，而且停顿非常准确！
（二）读出节奏、读出韵律3.古诗既要读准字音，还要读出节奏，这是一首五言律诗，五言诗的节奏一般是怎么停顿的？是的，五言诗的节奏是二三节奏（出示节奏线），老师和你们合作读一读，我读前面两个字，你们读后面三个字。空山——天气
论文：以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学诗韵·诗意·诗境——以《泊船瓜洲》为例谈古诗朗读教学有感情地朗读古诗有助于理解古诗的内容,领悟只能意会而无法言喻的意境和韵味，是综合感受语言美、意境美的重要手段。
【设计意图】古诗教学第二步，读出节奏，形式灵活多样激发学生读的积极性，同时能够迁移学会对其他古诗的朗诵，形成良好的语感。板块三、同桌交流，理解诗意过渡：“书读百遍，其义自见”诗歌多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。
古诗词大都是古人用来抒发情感的，其中蕴含着诗人的情感，而诗人情感的变化又是通过古诗词的跌宕起伏来体现的，因此，诵读古诗词要读出它的抑扬顿挫感，体现出诗词的节奏感。同时读出古诗词气势，需要眼、手、口、耳、脑等的协调运作，也可以让学生
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：【出示课件3】并板书：宿建德江[唐]孟浩然江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。三、再读古诗，理解
本文是一篇教学论文，本论文本着将语文核心素养渗透到具体的小古文课堂教学中去的原则，综合考虑小古文文本特点及学生身心发展规律，结合当前小古文教学中存在的问题提出了可行性建议。第一章语文核心素养与小古…
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