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单元主题式教学作为实现深度学习的重要手段,实现了将深度学习理念落实到教学实践的目的,是当前课堂教学值得应用和推广的一种教学模式。因此,本文从深度学习理论出发,以S小学数学学科的学习为例,以单元主题式教学为手段进行深度学习的教学设计研究。
大单元主题内容的确定是教学设计的第一步。大单元主题内容确定，从以下三点出发。一是研读分析教材的内部逻辑关系，厘清课程标准的相关要求。二是依据学科核心素养的要求，厘清阶段的大单元逻辑，对照课程标准和教材解读，确定单元主题。
杭州师范大学硕士学位论文“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究摘要虽然早在上个世纪三十年代开始，语文教材就以语文读写知识为教学内容，以单元作为教材的基本组织单位。
基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究.王春力.【摘要】：随着社会的发展,对于教育的要求也在不断变化,教育更加强调以学生为本,重视学生的创新意识和实践能力,培养和提高学生的核心素养已成为各国教育领域研究的热门课题。.核心素养的培养应...
论文：深度学习背景下生物单元主题教学.“深度学习”是由教育部基础教育课程教材发展中心组织的教学改进项目。.近两年来他们尝试践行这种新的教学方式，目的是进一步深化课堂教学改革，以冀实现教学效果的最大化。.他们在全国征集了深圳市福田区...
教学设计要紧紧围绕单元主题出发，明确单元教学目标，进而围绕单元导读来设计相关活动。单元教学的设计要整合单元教学内容，例如，在九年级上册第五单元中，本单元主题从人文性和工具性两个角度来看，人文性主题旨在培养学生实事求是，大胆创新，敢于
小学语文教师论文：单元整合教学的实践与思考.摘要：单元整合教学立足于单元主题，整合教学资源，以教材为依托，变“教教材”为“用教材”，打破一课一教的传统模式，采用整组教学的方式，将课外阅读引入课堂，实现减时增效，并为学生自主、合作...
教师需充分挖掘单元主题，解析和整合单元内容，确定单元学习目标，设计单元学习评价，从而从根本意义上改变当前部分“知识点、习题项、活动控”为标志的课堂教学。参考文献：[1]教育部普通高中英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？具体的元认知概念，源于美国的心理学家J.H弗拉维尔，他的研究表明：元认知，即对自身认知的认知,也叫反省认知...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
单元主题式教学作为实现深度学习的重要手段,实现了将深度学习理念落实到教学实践的目的,是当前课堂教学值得应用和推广的一种教学模式。因此,本文从深度学习理论出发,以S小学数学学科的学习为例,以单元主题式教学为手段进行深度学习的教学设计研究。
大单元主题内容的确定是教学设计的第一步。大单元主题内容确定，从以下三点出发。一是研读分析教材的内部逻辑关系，厘清课程标准的相关要求。二是依据学科核心素养的要求，厘清阶段的大单元逻辑，对照课程标准和教材解读，确定单元主题。
杭州师范大学硕士学位论文“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究“整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究摘要虽然早在上个世纪三十年代开始，语文教材就以语文读写知识为教学内容，以单元作为教材的基本组织单位。
基于核心素养的高中数学单元主题教学设计研究.王春力.【摘要】：随着社会的发展,对于教育的要求也在不断变化,教育更加强调以学生为本,重视学生的创新意识和实践能力,培养和提高学生的核心素养已成为各国教育领域研究的热门课题。.核心素养的培养应...
论文：深度学习背景下生物单元主题教学.“深度学习”是由教育部基础教育课程教材发展中心组织的教学改进项目。.近两年来他们尝试践行这种新的教学方式，目的是进一步深化课堂教学改革，以冀实现教学效果的最大化。.他们在全国征集了深圳市福田区...
教学设计要紧紧围绕单元主题出发，明确单元教学目标，进而围绕单元导读来设计相关活动。单元教学的设计要整合单元教学内容，例如，在九年级上册第五单元中，本单元主题从人文性和工具性两个角度来看，人文性主题旨在培养学生实事求是，大胆创新，敢于
小学语文教师论文：单元整合教学的实践与思考.摘要：单元整合教学立足于单元主题，整合教学资源，以教材为依托，变“教教材”为“用教材”，打破一课一教的传统模式，采用整组教学的方式，将课外阅读引入课堂，实现减时增效，并为学生自主、合作...
教师需充分挖掘单元主题，解析和整合单元内容，确定单元学习目标，设计单元学习评价，从而从根本意义上改变当前部分“知识点、习题项、活动控”为标志的课堂教学。参考文献：[1]教育部普通高中英语课程标准(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018.
（1）单元主题设计（2）确定教学目标与评价标准一、认识“元认知”并学会引导学生利用它1、我们所谓的“元认知”是什么？具体的元认知概念，源于美国的心理学家J.H弗拉维尔，他的研究表明：元认知，即对自身认知的认知,也叫反省认知...
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计
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