发表服务
幼儿自建区域游戏规则是基于儿童立场下的“自育”活动，首当其冲的是大班幼儿规则意识和主体意识。孩子们在自我需要的游戏活动前中后有目的地通过自主讨论、自主设计、自主标识的方式自建游戏规则，维护他们自己的区域规则，从而较好地锻炼了他们对规则的内涵理解以及践行规则公约的...
第一部分幼儿园大班歌唱活动游戏化研究构想一、理论基础（一）维果茨基的游戏学说维果茨基认为当儿童自发活动时，正是愉悦从环境压迫中释放的时候，这是通向“最高程度愉悦的途径”，他认定,游戏“创造了最近发展区”，而它正是为导向儿童进一步发展的教学的背景[1]。
幼儿园自主性游戏论文.doc,幼儿园自主性游戏论文浅谈自主性游戏中空间布置对幼儿游戏影响的重要性江苏省苏州工业园区九华路66号景城幼儿园李亦男摘要环境作为幼儿园教育的一项重要资源，不论是在幼儿游戏还是生活中，都起到举足轻重的作用。
3.混龄自发性游戏中,异龄择伴人数超过同龄择伴。4.混龄自发性游戏中幼儿择伴以年龄相近为主,同龄择伴和年龄跨度为1岁的择伴成为混龄自发性游戏中的择伴主体。5.混龄自发性游戏中,幼儿总体互动水平比较高。6.游戏类型影响混龄同伴互动的频率及互动水平。
[3]崔贺丽.利用游戏材料培养幼儿合作意识与能力的探讨[J].才智，2016（20）.[4]刘雪.游戏中大班幼儿合作能力的现状调查分析[J].课程教育研究，2016（26）.[5]黄杨瑜.指导幼儿参与自主游戏的策略研究[J].成才之路，2016（18）：64
中大班幼儿游戏合作水平分析与对策.[导读]在此过程中不断提升教师解读儿童的能力，给予幼儿更多的支点，不断促使幼儿合作能力向更高的水平发展。.摘要：众多研究表明，4岁左右是儿童合作行为发展的一个重要转折点，5-6岁的幼儿合作意识和合作...
幼儿园民间游戏的论文浅谈幼儿的民间游戏.要：民间游戏作为一种具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的学习、教育因素，是游戏产生的教育效果。.因此，可将民间游戏作为...
学前教育老师论文浅谈大班幼儿合作能力的培养.文章摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》在社会领域目标2:5-6岁阶段目标中明确指出：要求幼儿“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。.”5-6岁是幼儿合作能力...
天宁区东青幼儿园常澜平【摘要】手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。我园通过将手指游戏与幼儿园课程相结合，多渠道、全方位的利用并开发手指游戏资源，并根据幼儿园课程进行适宜的设计...
研究发现:大班幼儿在角色游戏中游戏性表现的整体居于中等水平,其中,身体的自发性和社会的自发性发展更为突出,明显的愉悦性和认知的自发性紧随其后,幽默感发展明显不足,处于较低水平,整体来说,大班幼儿在角色游戏中游戏性的表现仍有一定的进步空间,需要
幼儿自建区域游戏规则是基于儿童立场下的“自育”活动，首当其冲的是大班幼儿规则意识和主体意识。孩子们在自我需要的游戏活动前中后有目的地通过自主讨论、自主设计、自主标识的方式自建游戏规则，维护他们自己的区域规则，从而较好地锻炼了他们对规则的内涵理解以及践行规则公约的...
第一部分幼儿园大班歌唱活动游戏化研究构想一、理论基础（一）维果茨基的游戏学说维果茨基认为当儿童自发活动时，正是愉悦从环境压迫中释放的时候，这是通向“最高程度愉悦的途径”，他认定,游戏“创造了最近发展区”，而它正是为导向儿童进一步发展的教学的背景[1]。
幼儿园自主性游戏论文.doc,幼儿园自主性游戏论文浅谈自主性游戏中空间布置对幼儿游戏影响的重要性江苏省苏州工业园区九华路66号景城幼儿园李亦男摘要环境作为幼儿园教育的一项重要资源，不论是在幼儿游戏还是生活中，都起到举足轻重的作用。
3.混龄自发性游戏中,异龄择伴人数超过同龄择伴。4.混龄自发性游戏中幼儿择伴以年龄相近为主,同龄择伴和年龄跨度为1岁的择伴成为混龄自发性游戏中的择伴主体。5.混龄自发性游戏中,幼儿总体互动水平比较高。6.游戏类型影响混龄同伴互动的频率及互动水平。
[3]崔贺丽.利用游戏材料培养幼儿合作意识与能力的探讨[J].才智，2016（20）.[4]刘雪.游戏中大班幼儿合作能力的现状调查分析[J].课程教育研究，2016（26）.[5]黄杨瑜.指导幼儿参与自主游戏的策略研究[J].成才之路，2016（18）：64
中大班幼儿游戏合作水平分析与对策.[导读]在此过程中不断提升教师解读儿童的能力，给予幼儿更多的支点，不断促使幼儿合作能力向更高的水平发展。.摘要：众多研究表明，4岁左右是儿童合作行为发展的一个重要转折点，5-6岁的幼儿合作意识和合作...
幼儿园民间游戏的论文浅谈幼儿的民间游戏.要：民间游戏作为一种具有自娱性的活动，除了有情趣外，也会有探索，也会有发现，也会有创造，这是游戏中潜在的学习因素，是游戏产生的学习、教育因素，是游戏产生的教育效果。.因此，可将民间游戏作为...
学前教育老师论文浅谈大班幼儿合作能力的培养.文章摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》在社会领域目标2:5-6岁阶段目标中明确指出：要求幼儿“能想办法吸引同伴和自己一起游戏。.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。.”5-6岁是幼儿合作能力...
天宁区东青幼儿园常澜平【摘要】手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。我园通过将手指游戏与幼儿园课程相结合，多渠道、全方位的利用并开发手指游戏资源，并根据幼儿园课程进行适宜的设计...
研究发现:大班幼儿在角色游戏中游戏性表现的整体居于中等水平,其中,身体的自发性和社会的自发性发展更为突出,明显的愉悦性和认知的自发性紧随其后,幽默感发展明显不足,处于较低水平,整体来说,大班幼儿在角色游戏中游戏性的表现仍有一定的进步空间,需要
发表服务