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[2]周长平.模型构建在初中生物教学中应用[J].知识文库,2017(1).[3]赵欢.模型构建在初中生物教学中的应用[J].林区教学,2016,000(012):82-83.山东省教育科学“十三五”规划一般课题基于学科核心素养的初中生物模型构建课例研究阶段性成果，课题编号：YC2019400
1山西省朔州市李林中学生物一组李婷;模型建构在高中生物教学中的应用[N];学知报;2011年2姜堰市三水学校包红粉;例谈初中化学教学难点的突破[N];成才导报.教育周刊;2008年
[1]周学文.初中生物学教学中构建概念模型的尝试[J].生物学通报,2017,5109:34-36.[2]王星.概念模型在初中生物学重要概念教学中的应用[J].生物学通报,2017,5105:31-33.[3]周密.翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索[J].教育科学论坛,2017,11
生物模型在八年级生物教学中的应用研究模型建构是人们按照特定的科学研究目的，在一定的假设条件下，通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。模型建构作为一种认识手段和思维方式，是科学研究中常用的重要方法之一。
1吴开其;张晋;;课堂扮演与生物学动态模型的构建[J];中学生物学;2018年08期2舒辅琪;;动态模型的建立及其它[J];自贡师专学报;1988年01期3车丽霞;;细胞质流动的动态模型[J];新课程学习(下);2014年12期4钟玉辉;;中学体育教学中学生综合能力的培养[J];科学中国人;2017年02期
在"降低化学反应活化能的酶"一节中,酶的作用既是教学重点,又是教学难点。以"酶的作用机理"为例,在阐明类比模型的概念和构建步骤的基础上,构建类比模型教学课例,更好地培养学生的生物学学科核心素养,为中学生物学教学提供新的思路。（共3页)
生物概念模型的分析与构建是高中课程标准提出的新要求，教师可利用概念图解、细胞亚显微结构、生物学过程图解等概念模型的分析与建构等，锻炼并考查学生分析、获取及处理信息的能力。教师在初期可通过概念图和思维导图来培养学生的相关能力。
生物学科与实践是有着紧密联系的,在教学过程中,教师必须要注意运用模型方法进行教学,帮助学生建立物理模型、概念模型、数学模型等,引导学生在建模的过程中进行实践证明,巩固已学知识,探索未学知识。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
(2)通过对调查结果进行Rasch模型拟合研究,得出了初中生物“绿色植物的光合作用和呼吸作用”主题的重要概念的难度值。(3)基于对调查结果进行Rasch模型拟合结果的分析研究,建立了初中生物“绿色植物的光合作用和呼吸作用”主题的科学思维、科学探究、学科知识、社会责任四个方面的学习进阶。
通过构建模型和直接认知模型来把握生物学概念，是当前课堂中的常用教学方法。4.1应用模型教师应用模型教学，一方面能刺激学生感性认识，另一方面让抽象变得具体，让概念教学一目…
[2]周长平.模型构建在初中生物教学中应用[J].知识文库,2017(1).[3]赵欢.模型构建在初中生物教学中的应用[J].林区教学,2016,000(012):82-83.山东省教育科学“十三五”规划一般课题基于学科核心素养的初中生物模型构建课例研究阶段性成果，课题编号：YC2019400
1山西省朔州市李林中学生物一组李婷;模型建构在高中生物教学中的应用[N];学知报;2011年2姜堰市三水学校包红粉;例谈初中化学教学难点的突破[N];成才导报.教育周刊;2008年
[1]周学文.初中生物学教学中构建概念模型的尝试[J].生物学通报,2017,5109:34-36.[2]王星.概念模型在初中生物学重要概念教学中的应用[J].生物学通报,2017,5105:31-33.[3]周密.翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索[J].教育科学论坛,2017,11
生物模型在八年级生物教学中的应用研究模型建构是人们按照特定的科学研究目的，在一定的假设条件下，通过研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法，是以简化和直观的形式来显示复杂事物或过程的手段。模型建构作为一种认识手段和思维方式，是科学研究中常用的重要方法之一。
1吴开其;张晋;;课堂扮演与生物学动态模型的构建[J];中学生物学;2018年08期2舒辅琪;;动态模型的建立及其它[J];自贡师专学报;1988年01期3车丽霞;;细胞质流动的动态模型[J];新课程学习(下);2014年12期4钟玉辉;;中学体育教学中学生综合能力的培养[J];科学中国人;2017年02期
在"降低化学反应活化能的酶"一节中,酶的作用既是教学重点,又是教学难点。以"酶的作用机理"为例,在阐明类比模型的概念和构建步骤的基础上,构建类比模型教学课例,更好地培养学生的生物学学科核心素养,为中学生物学教学提供新的思路。（共3页)
生物概念模型的分析与构建是高中课程标准提出的新要求，教师可利用概念图解、细胞亚显微结构、生物学过程图解等概念模型的分析与建构等，锻炼并考查学生分析、获取及处理信息的能力。教师在初期可通过概念图和思维导图来培养学生的相关能力。
生物学科与实践是有着紧密联系的,在教学过程中,教师必须要注意运用模型方法进行教学,帮助学生建立物理模型、概念模型、数学模型等,引导学生在建模的过程中进行实践证明,巩固已学知识,探索未学知识。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
(2)通过对调查结果进行Rasch模型拟合研究,得出了初中生物“绿色植物的光合作用和呼吸作用”主题的重要概念的难度值。(3)基于对调查结果进行Rasch模型拟合结果的分析研究,建立了初中生物“绿色植物的光合作用和呼吸作用”主题的科学思维、科学探究、学科知识、社会责任四个方面的学习进阶。
通过构建模型和直接认知模型来把握生物学概念，是当前课堂中的常用教学方法。4.1应用模型教师应用模型教学，一方面能刺激学生感性认识，另一方面让抽象变得具体，让概念教学一目…
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