今天，信息技术(IT)的发展和融合以及信息系统(IS)的整合已使得信息之间的无缝流动成为可能。组织对自动化和集成信息系统的与日俱增的依赖正在成为现实，而审计人员也正是在这一
摘要：高职会计电算化专业教学的重点是培养学生的实践技能，实践性教学是高职教育的重要环节，它直接影响教学目标的完成。文章在分析了当前高职会计专业实践教学存在的问题基
作为一名会计电算化专业授课教师，在多年的实训指导中，深深体会到，传统的实训课程缺乏系统性，各实训项目单一，没有考虑到后续实训项目课程的开展需求。学生的实践技能水平不能随实训课程的开出而得到递进的提升。会计电算化实训教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
本文立足于辽宁工程职业学院高职会计电算化专业，研究计算机应用基础的教学改革。通过主题式教学模式，对高职计算机应用基础进行教学实践，分析主题式教学模式对会计电算化(1)班学生的影响，从而对主题式教学模式进行实验研究。
在会计教学中，电算化实训占据着重要地位，对会计教学效果起着重要作用。会计数据是会计软件运行的基础所在，如果会计数据发生安全问题，会计软件操作就会出现问题，电算化实训也就无法开展。因此，掌握电算化实训会计数据安全维护的方法就显得十分重要，本文就对此展开分析。
目前，很多中职学校的会计电算化实训存在“采用填鸭式教学方式、教师会计电算化实践经验不足、人才培养不能满足企业要求”等问题。笔者从罗杰斯的人本思想、教育部对中职学校人才培养要求的角度分析了中职会计电算化实行分岗实训必要性，并提出了“采用“分岗——轮岗”会计电算化实训、建设一支企业实践型教师实训队伍、建立“过程—结果”实训考核制度”的会计
本文主要针对当前中职会计电算化专业的教学现状进行分析，从课程设置、教学设施、师资力量等方面找出问题所在，寻求相应的解决对策。
从当前会计电算化专业的培养目标为出发点，就会计电算化专业建设策略做简要探讨。
本文分析了会计电算化专业学生应具备的软能力，总结出基于PBL教学模式的会计电算化专业学生的软能力，为推动PBL教学模式在会计电算化专业的应用进行了有益尝试。
会计电算化对会计岗位分工和会计人员应具备的职业能力提出了新的要求。 本文构建电算会计岗位职业能力框架，以在东莞理工学院进行会计电算化分岗位实习为基础，探讨该模式的实施要点、考核方式。 会计电算化 是企业信息化的重要组成部分，电算会计岗位与手工会计岗位相比，在工作任务、职责分工、内部控制要求上都有较大差别。如何使高等院校培养的会计专业学生能
会计电算化是中等职业学校会计专业的一门主干专业课程，同时也是一门专业实践性课程，任务是通过学生对仿真会计资料的演练和操作，增强学生对所学专业知识的理解和感性认识，使学生掌握较全面的会计核算基础知识和基本操作技能，因此 会计电算化 实习 在财会职业学校教学中起着举足轻重的作用。目前的会计模拟实习大多以手工为主，只局限于让学生在会计模拟实验室
研究影响中小企业 会计电算化应用 的多种因素具有重大理论和实践意义，本文主要对影响中小企业会计电算化应用的影响因素进行分析，通过发放问卷调查收集第一手数据，并对调查结果进行分析，从而初步确定影响中小企业会计电算化的因素。 通过 SPSS21.0 利用列表统计和回归分析方法进行实证研究，进一步确定各个影响因素的重要性和影响程度，供中小企业和有关部门参考
随着网络计算机时代的迅猛发展，电子商务的快速普及，为 会计电算化应用 奠定了良好的技术基础，在我国逐渐地普遍推广起来，在加强企业会计管理现代化、科学化等方面扮演了至关重要的角色，由于会计电算化在我国暂时还处于刚刚起步的阶段，在其发展的过程中难免会出现一些问题，因此，为了加强会计电算化在实践过程当中的应用， 本文将针对会记电算化应用中遇到的
