小组学习，能够突破班级授课制的局限性，最大限度地让每一名学生参与到课堂中来，真正意义上促进学生的个人发展，从而提高教学效率，构建高效课堂。那么，在高中政治教学过程中，我们该如何实施小组学习呢？
一、科学合理地划分小组，制定详细的小组学习方案
实行小组学习的前提是科学合理地划分小组，其实很多一线教师对于教学思想是心中有数的，并且曾经信誓旦旦地打算大显身手，但多数只流于形式或半路夭折，不能真真切切地落到实处，既然打算实行小组学习，那么就要有个小组的样子，小组的划分更不是随意按照座位或索性照搬其他任课教师的分组，而是要结合本学科特点，从实际出发。首先，教师要对学生的基础、对本学科的兴趣程度、性格特点等因素做到了解，即使是刚刚接手一个新的班级无法深入了解，也可以暫时划分小组，再进一步调整；其次，划分小组时既要考虑到每个小组的整体水平大体持平，又要保证小组内部呈现学生层次的多样性和性格的互补性，有利于学生之间的互相交流；最后，制定详细的小组学习方案和规则，考虑到可能出现的所有问题，并针对这些问题做出“应急预案”，以免出现意外状况时教师自乱阵脚。
例如，在结束了必修一第一单元《生活与消费》这一课后，我布置学生以小组为单位，用思维导图的形式对这一单元的知识进行归纳和总结，以便于在脑海中和笔记上形成系统性的知识网络。考虑到学生不清楚思维导图的概念，我特意搜集了一些细致精美的思维导图，利用大屏幕展示给学生看，虽然他们刚刚升入高中，但已经具备了一定的领悟能力，一点就通，在小组成员的努力下一幅幅思维导图应运而生，也成为小组学习的第一幅力作。
二、充分凸显学生的主体性，让学生成为课堂的主人
新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念，而小组学习恰好完美地迎合了这一思想，然而，想要贯彻落实小组学习，教师还要注意以下几个方面：首先，从自身做起，转变观念，意识到学生才是课堂的主体，也是学习的主体，只有将课堂的主动权还给学生，才谈得上促进学生的个人发展。其次，在时间安排上合理分配，给学生更多的时间。在课堂教学中，一些小组学习、讨论、思考只停留在形式上，成为阳春白雪，而我一直坚信存在即意义，只有实打实地将这些环节落到实处，学生才会得到更好的发展。最后，实施发展性评价，对学生的表现给予及时的反馈，更多地以鼓励和表扬为主。政治学科作为一门文史类学科，很多理论还是比较枯燥的，教师更要结合学生的身心发展规律和特点，恰到好处地从他们的实际情况出发。高中生面临着高考的压力，课业负担繁重，每天沉浸在书山题海之中，如果政治课堂能够成为他们解放天性、释放自我的平台，老师又能够针对他们的表现给予及时的鼓励，学生学习的劲头会更足。笔者在刚参加工作时最大的误区就是忽略了教学评价这一重要环节，虽然是高中生，但他们毕竟还是孩子，心底里十分在意老师的评价，老师表扬了哪位同学的哪一行为，在他们的心里就会形成积极的心理暗示：这样做是对的，我也要这样做，久而久之，自然会形成一种积极向上的学习风气。
例如，在讲授《民主选举：投出理性的一票》这一课时，我通过创设情境，向每个小组布置了具体的任务，要求他们运用学习过的知识来选出最适合当班长的人选。因为学生这个年纪还没有选举的经历和机会，所以这节课的教学内容距离学生有些遥远，我用这样一种方式来让学生体会到自己的权利和这种庄严与神圣，同时将所学知识运用到了生活实践之中，可以说是一件一举两得的事情。
三、充分发挥教师的引导作用，培养学生良好的学习习惯
小组学习能够有效地培养学生的自主学习能力，但同时教师也不能完全放任自流，更要充分发挥自身的引导作用，对于学生在小组学习中出现的问题进行及时的纠正和指导。高中政治在高考时为开卷考试，因此很多学生都认为这门课很简单，无非做好笔记，需要时翻翻书仅此而已，因此不是很受重视。然而，如何在最短的时间内找到答案，如何从已知材料分析出出题者要考查的知识点，如何牢记一些简单的知识点这都是我们需要在长期的训练中要求学生掌握的，虽然是开卷考试，但是跑得过时间的就是胜者。因此，小组学习的同时不能忽视教师的引导作用，更重要的是帮助学生养成良好的学习习惯，从而达到“师傅领进门，修行在个人”。
总而言之，小组学习作为一种行之有效的教学方法和学习方法，已经带来了很多益处，除了上文所提到的几个方面需要我们注意外，我们还需在长期的教学实践过程中不断摸索，努力构建高效课堂，传递给学生更多知识。
参考文献：
蔡正兵.论高中政治课堂小组合作学习的重要性[J].高考，2015（5）.
编辑 赵飞飞
