政治是一门人文社会科学，对于新时期的学生缺乏对社会的关心，政治的教学，学生一直都只是为了考试而死记硬背，却不能理解知识的内涵，教师在教学中也只是采用单一化的讲授型教学，缺乏多样化个体的教学，如何构建高效的政治课堂教学，让课堂教学活起来，充分调动学生学习情趣，营造一种生动活泼、轻松愉快的课堂气氛。教师的教学更应考虑到学生的个性化发展，调动学生学习的积极性，使学生愿意学，学生才能学得好，才能使教师的课堂教学具有高效性。
高中学生在思想上和意识上逐渐成熟，他们能主动的事物的发展做出积极的判断，学生获取知识的途径较多，他们通过网络、电视媒体、报刊杂志等获取他们需要的知识。但学生在高中思想政治课堂内，对马列主义、社会主义、社会经济理论、哲学思想等问题的淡化。
对于学政治的态度较为消极，不能积极主动的对给学科知识的探究，对于政治学科的学习总是建立在初中的学习模式下“死记硬背”，从而很难真正把应有的思想传达给学生。很难构建学生形成良好的心理素质、法制观念、道德品质、社会责任感，为此，高中政治课堂教学需要结合当代学生发展状况，调整教学模式。
一、让课堂教学活起来
我们必须改变过去“台上教师、台下学生”的课堂形式，打破原有的教学观念，形成一种教师引、学生探，抓住学生对当代社会现象的评价，引领他们如何正面解析问题的关键，同时让他们看到社会正能量的一面。
为此政治课堂教学可采用多种教学模式进行，如课堂辩论式教学、创设地位式教学、环境模拟式教学、问题评判式教学，结合学生的认知特点和信息来源，充分调动学生的积极性和参与性，发挥学生的主体作用，把课堂教学改成学生对社会问题的研究中心。
创建一种开放性的课堂结构。它要求教师应留点时间让学生对知识点及相关问题进行相互讨论，相互参阅资料，应允许不同观点之间展开辩论，甚至可以让学生走上讲台阐明自己的观点，报告自己的研究成果。
提倡“以学生发展为本”的思想，调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用，必须以尊重、信任、发挥学生能动性为前提，就是要让学生按自己的方式理解知识，根据自己的兴趣、爱好、疑惑，自主选择知识点的研究和拓展方向，使学生由被动接受发展到主动探索。
教学本身就是师生相互交流的过程。互动性，就是要让教师的讲解与学生的独立研究、互相探讨之间进行交流，要鼓励学生对教师质疑，对教材质疑。传统教学模式是“先教后学”，而课堂教学新模式应该是“边教边学，学在教前”，就是说要让学生的“学”相对教师“教”是超前的，要鼓励学生对知识点有超前的理解，有前卫的思想，使“学跟教走”变为“教为学服务”.
二、现代教学模式构建
在现代课改教学中，学生对外界事物的认识和社会、网络的了解，如何高效的提升学生的学习，是课改研究中的一项指标，通过学习课改要求的学习结合自我教学认识。
我认为“高效政治课堂教学”应做到以下几个方面：1.教学问题情景创设：创设情景要选好课题的切人点，开发实事课程资源，结合当代学生认知规律，教学情境创设可从学生日常生活和社会实际中引出新内容的学习。应采取学生喜闻乐见的形式，如故事、小品、动画、歌曲、图表、案例等，激发学生兴趣，把学生的情绪调到“优势兴奋中心区”，着力激发学生的主体意识。2.实事引证，教材理解：政治是一门社会人文科学，学生没有太多的社会经历，对于许多概念和理论条理学生很难理解。
可让学生通读教材时可依据内容特点采取不同的方法，如教材正文部分采取朗读形式，文字材料采取讲故事表演的形式，图片材料采取投影或影片的形式等.在通读教材时，学生会对一些概念搞不清楚，对有些观点意思弄不懂，甚至会对教材中有些地方提出疑问。
这就要进行引证理解。同时可通过一些社会实例引证，让学生带着问题去阅读教材，理清知识点，使学生能更为深刻的理解和掌握相应的知识。 3.合作探究，解难答疑：每一个课题都需要在学生阅读理解的基础上进行问题的研究讨论学习。对于课题研究，首先是学生根据自己收集相关信息表达自我认识，回答老师提出的问题。
其次是根据教学中的相关知识点，组织学生进行分组讨论，合作探究。再次，对于学生提出的问题，教师应从各过角度对知识点多问为什么、怎么办，教师可以根据学生的问题，结合教材内容解决学生认识和理解上的盲点，纠正学生认识和理解上的误点和疑问之处。
同时要求学生把自我学习成果在全班交流，激励学生再学习的作用。 4.反思小结，拓展练习：学习在于归纳和总结，只有把所学到的知识和理解的要点进行整理，同时巩固拓展练习，加深对教材的理解掌握，使学生的学习能力有所提升，达到学以致用的目的。通过多元化的练习激发学生的兴趣和激活学生的思维。
构建“高效的政治课堂”教学模式：“教学问题情景创设——实事引证，教材理解——合作探究，解难答疑——反思小结，拓展练习”确保课堂教学的高效，提升学生学习探究能力，培养学生对新知识的渴望。
三、因材施教，构建团队和谐发展
每一个学生具有不同的学习行为，对于班级模式的教学，面对不同的个体，教学的单一性却很难满足多种个性群体的教学，要达到教学的高效性促进团队共同进步，教学中必须要实施因材施教，处理好班级不同个体的教学。
首先，根据学生不同的知识结构，对学生提出的问题和探究知识的深度和广度设置不同的层次问题，同时培养学生的创新意识，满足学生通过自我研究，实现学生自我价值的心理。 其次，根据学生的智力因素的不同，教师不能苛求所有学生的探究都能达到成果的创新。学生只要参与了学习，进行了探究，教师都应给予充分的肯定和表扬。
总之，无论构建何种教学模式，无疑是让教师教学轻松，学生学习开心，充分调动学生学习情趣，营造一种生动活泼、轻松愉快的课堂气氛。教师的教学更应考虑到学生的个性化发展，调动学生学习的积极性，使学生愿意学，学生才能学得好，才能使教师的课堂教学具有高效性。
作者：朱珉 来源：博览群书·教育 2015年12期
