数学科目的教育与其他很多的课程教育是一样的，课堂上以
教师讲解知识为主的情况依然存在着，虽然有很多的教育专家、知识学者从不同的研究方面对于这种教育方式进行了许多的改进探究，可是数学内容的严谨性这个特征，仍然让很多的教师把数学教育定位在把握数学知识这个基础上。在学校教育的活动中，因为数学科目与学术研究的重要位置，让数学科目的课堂教育一直是以教师讲解知识为主的教育模式。在从前的数学科目教育活动中，学生的主体地位得不到有效的提升，进而会约束学生许多技能的培育。因此，本文主要以探讨学生主体教学的重要意义与主体教学的基本原则为出发点，试论怎样实行主体教学的教学模式。
一、实行主体教学的重要意义
1.素质教育的基本要求
根据素质教育的最新要求，一定要注重提升学生的人文素养，关注学生自我个性的发展。可是，因为教育主导上的失误，在数学教育过程中忽视了学生主体意识的培育。所以，教师必须要提升学生的创新技能，还要关注学生个人素质的提升，是现在素质教育的基本要求。
2.学生个性张扬的需要
提升学生的主体能力，有助于发现学生潜在的巨大能力，有助于提升学生各方面的发展能力。在数学教学的活动中，学生能够依据自己的经验，和他们所知道的数学知识与教师之间进行有效合理地沟通，学生的自我个性才能够得到发现与发展。所以，让各种不同的个性在自己合适的条件下获得张扬，激发他们内在的能力，是各种科目教育也是数学科目教育的基本目标。
二、从主体教学的原则出发
主体教学是一种尊重与拓展人的主体意识，尤其是师生之间的主体意识的现代教育理念。想要树立数学科目教育中学生的主体位置，就要求教师在教学活动中遵守主体教学的基本规定。
1.全体性原则
全体性原则就是从所有学生着手，在数学课堂教育活动中，让每个学生自主参加教学过程，学会开动自己的脑筋，展示自我的条件。而它只有在师生沟通交流的活动中才能够表现出来。教师在分析某些历史事件的时候，不要着急表达自己的看法，应该面向所有的学生进行事件的探讨。探讨的作用不是只获得一个较为科学合理的结果，而是让所有的学生参加其中获得锻炼与成长，进而更改数学科目教学活动中的死板情况。
2.主动性原则
主动性原则就是让学生自己主动加入教学活动，让他们自己变成学习的主人。从学生的主体性考虑而言，能够让学生从原来的喜爱学习转化为善于学习；而从教师的角度来说，主动性原则能够把教授学习内容与发展学生技能有效联系在一起。教师不需要特别给学生讲解什么，而是要指引学生去执行什么，将导学作为数学教学的重要内容。数学科目有着很多科学严谨的问题，教师能够依据这一特征指引学生做好学习准备，勇于说出自己对于这一问题的解答。学生在自我学习的活动中，能够从课本中走到现实的生活，提升自己对于数学知识的认识。
比如，数学教师在分析一道应用题的时候，如这样一道题：公交新佳苑上有公交车20辆，电动车28辆。那么公交车与电动车一共有多少辆？这时数学教师可以提醒学生说：（1）这个题目告诉我们哪些信息？（2）题目中已知的条件有哪些？（3）题目中的数据多少？（4）解答的关系式是什么？以上（3）（4）是这道题教学的重点，借由上述的练习，不但能够让学生知道计算应用题的方式，还可以有效提升学生的解题技能。
三、实行主体教学的手段
想要让学生真真正正变成数学科目教育的主体，就要在遵守上述这些基本原则的时候，在实际的教学之中不断摸索，寻找合适的实行主体教学的手段。
1.转化教学理念
从前的教育教学都是把教师当作知识的传播者，教师的主要任务就是给学生讲解教学知识。而现在，教师应该着力于给学生创建轻松和谐的学习条件，努力激发学生的内在潜能，做学生学习活动中的指引者，努力协助学生寻找展示他们独特个性的条件。从学生观的认识角度而言，需要更改从前的将学生当作知识的接纳者，
提升学生的人文素养，让学生成为教学过程的参加者，有助于学生的自我成长与个性发展，又有助于提升学生的创造性技能。
2.重视数学的教学活动
在数学科目的教学活动中，学生参与到教学的过程中，有助于提升学生的学习技能，教师也要时刻重视学生的学习情况，做到以学生的学习为教学重点，应该把有重点的课堂教学和学生的自我学习技能联系在一起，进而有助于学生主体技能的培育。所以，一定要改变从前的教学手段，努力让学生参加到组织教学的过程中。与此同时，还要培育学生得到与解决实时信息的技能。的确，这样的教学方式也给教师的教学带来了一些困难，也要求教师做好充
分的知识储备工作，提升自己的教学技能，尽量满足教学改革的基本要求。
综上所述，小学数学教师一定要把握学生主体教育的基本原
则，坚持寻找实施主体性教学的有效手段，通过这样的方式，才可以促进整个素质教育的发展。
参考文献：
车向前.小学生数学主体性教学模式设计的对策探讨.中小学电教：下，2011（05）.
杨磊.如何在课堂开展数学主体性教学.中国教育技术装备，2010（19）.
