课堂上的情感教育是素质教育的一个层面。那么什么是情感教育？情感教育指的是以学生为核心，对学生的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教育，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验、追求理想的人格、个性解放，开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学法就会变得高度有效。”因此教师应将情感贯穿和影响整教学过程，激发学生的自信心和求知欲，促进学生、积极、主动有效的学习。
那么，怎样培养学生积极的情感,实现课堂教学的目的呢？
一、情感教学的实施，要求营造宽松教学氛围。
（1）进行情景教学。充分运用直观教学手段,利用一切可能利用的条件,如实物、图片、录像、幻灯、模型、简笔画等,为学生创造一种学习英语的环境。将枯燥的,抽象的内容、寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,以增强学生学习的兴趣。如外语课上可利用实物巧设情景,用动作表演情景、用语言描述情景,用歌曲伴随情景,用图画烘托情景,用表演体会情景。只有这样,外语课才会生动有趣,学生学起来才会津津有味。
（2）运用多样化的教学手段，激发学生情感兴趣。教学手段要求多样化,如果只是简单的重复,学生会生厌,只有运用多种感官掺与听说读写活动,才能长久地吸引学生。比如:小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜谜、唱歌等多种活动,还可以进行“Free talk”“Ask and Answer ”等,都有利于激发和培养学生的学习兴趣,也活跃了课堂气氛,学习效率也大幅度提高了。如在教学“Ask the way”时,我没有用传统的方式,而采用了多媒体呈现迷路,问路几个现场情景,然后提问:假设是你,你将如何进行问路、指路?学生分小组讨论,接着每组向全班汇报,汇集各种方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的“Ask the classroom” ,有的“Ask the bookshop”，有的“Ask the W·C”气氛特别活跃，这样充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（3）利用教材中贴近学生生活的“Read and Act ”和“Ask and Answer ”部分,给每个学生提供尽量多的表现机会和舞台,让学生在课内外活动中得到表现机会,唤起情感共鸣。此外,教师在教学中应有意识地要求自信心不强的学生回答一些简单的问题,并多给些鼓励和表扬。对无法一步到位的学生,教师还应帮助他们架起走向成功的“桥梁”。可以从循环反复滚单词、词组或基础语言知识入手，设计“起点底、台阶密、坡度小”容量适宜的训练，考试中分层次出试题，所设计的试题应是多数学生经过努力可以达到的目标，从而使学生不断获得成功的情绪体验。同时应经常与学生交流，给他们提供好的学习经验、方法和积极地反馈，对学生之间存在的差异采取接受和宽容的态度。尊重学生的情感和性格，相信学生的能力，鼓励他们创造性的学习，帮助他们克服心理障碍，降低焦虑，增强自信心。
二、情感教学的实施，要求创设课堂情景，激发学生情感
语言是交际的工具，学习英语的目的是为了交际。交际总是在一定的情境中进行的，教师要尽可能地为学生创造运用英语的情境，可利用实物，声音，图片，多媒体或言语动作等来创设各种情境画面，学习和使用各种场合所需要的恰当语言。如，在教学6B Unit 3“Excuse me, can you tell me the way to …”,“Can you tell me the way to……”这一知识点时，我设计了这样一个故事：一个交通警察在指挥交通，一个小朋友问路：“Excuse me, can you tell me the way to the train station?”由于这个小朋友来自外国，语言的隔阂使他们用了一大堆的手势、动作比划了许久，还是解决不了问题。这时，我出示教学挂图，让学生去操练，继而背诵、表演课文。由于活动具有趣味性及新意性，学生全神投入，在不知不觉中进入最佳状态，收到良好的教学效果。
三、情感教学的实施，要求使用多媒体教学来充实课堂内容
多媒体为英语教学提供了视听完美的图像和声音，丰富了课堂教学内容，使多媒体在英语教学中具有非凡的表现力。能较好地营造良好的语言环境 充分利用多媒体教学，符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。能创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习的积极性。能促使学生积极思维。巧妙地运用多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。尤其是一些动画和实物图片，生动形象，增强了学生的兴趣和表现欲，充实了课堂内容，提高了课堂效率。
四、情感教学实施，要求建立良好师生关系
良好的师生情感是开展情感教学的关键。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学中，如果学生受到教师对他们的关心、真诚与帮助以及积极的期待和希望时，学生总会有一种积极的内心情感，从而内心会升腾起对教师的信赖和爱戴。学生就会把这种积极的情感迁移到教师的课堂上。如果教师过多批评或歧视学生，学生就会对教师产生不满或敌对情绪，进而影响英语教学效果。
五、情感教学实施，要求提高教师自身情感素养
当教师在教学中出现消极情感或教学质量不佳时，教师不能抱怨学生，也不能内疚、自我责备，因为在这些情感的支配下，教师不能以平常的心态去研究失败背后的原因，也不能积极地去思考如何改进，因而不能对教学进行客观和有效的反思。
在日常教学中，教师自身的积极情感比知识传授本身更能影响学生。一个富有感染力、充满自信心性格外向的教师肯定会影响和改变学生的学习英语的态度和激起他们学习英语的兴趣。教师要利用自身积极的情感与学生建立良好的关系，多进行情感交流，创造有利于英语学习的氛围，调动英语学习的积极性，因为在教学活动中，只有当教师把握了自己的情感，才能更好的去了解学生
另外，教师课堂教学语言的使用尽可能委婉、和蔼、亲善。如多用“Would you please……”“Never mind”“Have a try”“Try it again, you can do it well”；同时使用鼓励性语言，如：“Good”“Excellent“Well done”“Cl
ever boy”，这些话语，能拉近与学生的距离，得到学生的敬仰和信服，他们才会愿意与老师自主交流，进而激发起他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学活动充满生机。要亲近“学困生”，让“爱心”唤醒“学困生”的学习热情。教师要学会利用情感的特点，用自己的爱心感化“学困生”，使之逐步养成良好的行为习惯，特别是对那些成绩差，缺点多的学生，无论是在学习上还是在生活中，都应特别加以关照。
教育是一门科学,更是一种艺术,英语教学也有其自身的规律。只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度,学生才能自觉、主动地进行创造性学习,才能形成在英语学习过程中克服困难的坚强意志,才能使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,才有望为学生终身的英语学习和发展，以及健全人格的形成奠定坚实的基础。让我们共同努力，给英语课堂插上情感的翅膀，带着学生一同飞向英语学习成功的彼岸吧！
