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别因新潮忽视传统的教育理念

2015-12-13 11:23 来源:学术参考网 作者:未知

 在新课程理念的倡导下,“动手实践、自主探索与合作交流”成了数学课堂教学中的一道亮丽风景线。因此许多课,尤其是公开课、评优课,教师们煞费苦心,试图通过学生自主探究学习体现教学新思路。自主探究学习方式十分时尚,传统的接受式学习却成了“庭后之花”,每每逢人听课便不敢用此下策,惟恐被指“违背新课程理念,教学观念陈旧”。接受式学习真的难登“大雅之堂”了吗?一次数学评优课,听了两位老师执教的《面积和面积单位》,让我对探究式学习和接受式学习有了深层的思考。
  师:我们知道面积是有大有小的,要想准确地知道面积的大小,就要用面积单位来测量,你知道常用的面积单位有哪些吗?
  师:看来你们对面积单位已经有所了解,那请你猜一猜1平方厘米有多大?
  显然这位学生是受了长度单位的负影响。
  生:刚才这位同学比划得太小了,1平方厘米应该有这么大。(做了一个1分米长的手势)回答越来越不着边。
  (“1平方厘米好象没那么大吧。”只听见几个学生自言自语地小声嘀咕着,而大部分学生却一脸茫然。)
  师(用充满期待的眼神观望着整个教室):现在有结果了吗?谁来比划1平方厘米有多大?
  【案例二】
  师(活动过后,教师顺势追问):“你能找找自己身上或周围哪些物体的表面大约是1平方厘米吗?”(学生的思维顿时活跃起来)
  生2:我的大拇指的指甲表面大约是1平方厘米。
  生4:我手中的这块橡皮的侧面也是……(一石激起了千层浪。)
  师(看到好多学生画得差不多了,老师乘热打铁地问):谁愿意介绍一下你是怎么画的?
  师:你真棒。
  ……
  【反思】
  在【案例二】中教师采用了接受式的传统教学方法,直接告诉学生1平方厘米到底是多大,然后再利用教具盒中的1平方厘米的小正方形,通过摸一摸、想一想、找一找和画一画等活动来加深学生对1平方厘米的认识,整个过程经济有效,十分到位。可见【案例二】的直接进入,反倒是干脆中见真效。
  (作者单位:金坛市常胜小学)

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