电子白板是在学校教育教学中新兴的教学手段，它的功能优于多媒体，让课堂变得更为灵活，教师在教学中非常方便，因此也得到了教师的喜爱，提高了课堂教学的效率。电子白板具有放大镜、聚光灯、幕布等特殊功能，加上电子笔的操作，使图、文、声、画并茂，吸引了学生的学习兴趣。电子白板运用在阅读教学中作用非常明显，如果能得到合理运用，那么，学生的积极性和参与性都得到调动，在进行品词析句、理解感悟等教学时取得理想的教学效果。
1 巧用电子白板在导入环节激趣
小学语文教材中的内容体裁多样，内容丰富，有童话、寓言、故事等，特别是低年级的语言文字浅显易懂，包含着自然的向往情感，也有对生命的热爱。语文课程标准的目标中指出，要让学生走进那些美好的情景中去，从而“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能促使学生去阅读。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”现代电子白板技术有强大的功能，通过其强大的资源库对学生的各种感官产生刺激，对视觉、听觉等有所刺激。比如在进行《春到梅花山》一课的教学时，教师提前布置作业，让学生收集好各种姿态、各种颜色的梅花图片，提前进行预习，然后都存放在教师的资源库中，然后全班学生一起欣赏这些图片，让学生回忆印象中的梅花；教师再从资源库中拖出与其描述相符的梅花图，只要学生说出一种形象，教师都可以拖出与之相似的图片，学生感觉教师真厉害，能给自己一个想要的梅花的样子。这样，学生的学习兴趣被调动起来，课堂气氛也活跃了很多。
2 巧用电子白板在感悟环节品读
阅读的一个重要环节是品析词句，能让学生有效地感悟文本，体验到文字中所包含的感情。那么，电子白板可以让学生在美好的情境中理解文本词句的意思，从而体验到阅读带来的乐趣。电子白板在阅读的品析中有着很大的功能。
很快地圈画出关键词句，突出重难点 因为学生的个性存在很大的差异，学生在阅读中遇到不同的问题有着与其他学生不同的感受和想法，所以要给学生不同的交流方式，也让他们的想法随时显示在其他学生面前。这样的过程运用传统的方法只能是让学生发言让其他学生听，达不到理想的效果；如果是仅用PPT课件，不能随意调动与学生发言相关的图片等，操作起来困难，还要事先运用不同的颜色来做好标注，显现在学生面前的画面也让学生产生眼花缭乱的感觉。学生的回答受到一定的限制，其他学生也难于有效理解。但是，电子白板就克服了PPT的“死板”，学生的回答可以是随意的，想学的内容也是随意的，只要学生说出，教师就可以随意调出，与之对应，真正体现出以学生为中心的教学理念。
用手写字代替电脑字以突出重难点 课文中的词句是作者经过细细推敲而生成的，精炼且准确。如果学生能把重点词语掌握好，就会有助于学生的有效阅读，教师可以把这些词语用自己的语言手写在屏幕上，并用不同的颜色显示出来，让学生与课文相比较，说出哪一个词会更好，为什么。比如在进行《春笋》一文的阅读时，笔者把课文中的句子“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”标出来，而且用“钻”字代替了“冒”字，并强调“冒”与“钻”是近意词，让学生仔细阅读课文，再比较一下用哪个词更好。有了教师的提示，学生仔细地推敲起来：“冒”更能表现春笋使劲地、急切地、争先恐后地长出来的生机勃勃的样子，而“钻”字显得很平淡。通过这一比较，学生对课文有了更为深刻的理解，对春笋有了深层的认识。
突出事物从而突破重难点 电子白板中有放大镜的功能，只要把鼠标放在所要放大的词上，那么很快就会出现一个气泡，在气泡里有这个词语的注释，还可以把一个图片进行放大，而且放大的倍数可以调节。比如在阅读《世界多美呀》一文时，可以让学生把自己当作一只在蛋壳里的小鸡，小鸡透过蛋壳看到外面的世界，看到天空是那么的蓝、树木是那么的绿、小河里的流水清澈见底……这样，其他文本都看不见，只看到电子白板聚光灯功能下的重点图片与新词。电子白板这一形象直观的技术手段突出了课文中的的重点，可以作为难点来讲解，学生非常感兴趣。
运用幕布拖动功能突出阅读重难点 小学语文课程标准中要求学生要背诵一定数量的课文。小学低年级的课文都不太长，学生记忆力也好，比较容易背诵。教师在指导学生背诵时，重点也要让学生感悟课文中的情感。为了检查学生的背诵熟练程度，教师可以给“幕布”设定一定的拉下速度，学生要在“幕布”拉下之前，能快速背诵下面的部分，课文逐渐消失在学生的眼前，内容却是牢牢地印在了他们脑海中。如果背诵不熟练，学生的背诵速度就可能被“幕布”赶超，这样的功能是告诉学生在课下要用功背诵，达到教师的背诵要求。当一个学生背诵完毕后，“幕布”重新拉起，再进行自我对照，也可以进行下一位学生的背诵，操作非常方便，达到教学目的。
3 巧用电子白板在练习环节中拓展
阅读教学的目的就是在以后的生活中进行运用，所以，既要让学生走进阅读文中去感受理解语句意思，还要从文本内容中走出来，并能在生活中灵活运用，这样，阅读的目的就达到了。所以，阅读之后要有一个练习环节，来对阅读进行拓展。比如在进行《世界真美呀》一文的阅读时，可以运用电子白板制作课件，让小鸡从壳中走出来，让它认识到更多的春天美丽的景物，用白板引导学生学习，小鸡看到了什么，是颜色的，等等。伴随着音乐，随机从电子白板的资源库里拖出已经准备好的美景图，引导学生进入大自然，让他们感受大自然的美，从而让学生在惊讶与赞叹中感受世界，完成练习任务。通过电子白板的引导，学生从心底发出“世界真美”的呼声，从而体现了文本的中心思想。学生有了这样的呼声，说明有了真实情感的感受，阅读的有效性便通过电子白板达到了。
总之，电子白板在小学语文中的运用，真正实现了现代化教学手段与阅读教学的完美结合，让课堂变得更为开放。共享性、交互性的电子白板功能有效地推动了阅读教学，学生成为真正的主人，学习积极性提高了，学习有效性得到增强。
参考文献
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