交互对语言的学习与发展起着重要的作用，是语言学习的本质特征。情景语境（交互环境）对习得的作用在于交互过程能引起学习者的选择性注意，而输入只有在一定的交互环境中才有意义，才能进而被吸收。[1]因此，通过使用交互式电子白板，可以让师生在英语课堂教学中总是处于相互尊重、耐心倾听、共同研究、共同探讨的状态，分享成果，使英语课堂教学更加生动有趣，进而激发学生的参与欲望，最终提升学生的英语学习能力。电子白板是一种新媒体，运用在英语课堂教学中有利于建立以学生为中心的课堂教学模式，给予学生更多的交流、互动和展示的机会。从理论上讲，应用电子白板必然可以巧妙地构建课堂、灵活地创新课堂教学，解决了PowerPoint，Flash或 Authorware等课件难以实现的交互问题，真正实现了教与学的互动[2]，进而有效促进学生的英语学习。下面，笔者从语言学习的交互理念与电子白板的交互技术出发，探讨如何科学、合理、巧妙地使用电子白板，有效地促进英语课堂的交互教学。
一、创生交互环节 在交流互动中丰富英语言语体验
教学环节是一个有目的的教学活动情景，是教师根据学生已有的知识水平和教材内容设计教学活动，促使教学活动和学生学习活动计划的实施。交互情景活动环节是一种教与学过程中接收信息和反馈信息的活动方式，强调以“学生”学习活动为中心，培养学习者主动自我适应的活动方式，而教师应利用多种媒体创设真实的且有意义的语言活动情景，促使师生间、生生间、人机间交互活动，让学生在语言实践活动中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。[3]27交互式电子白板中画图、涂色、拖放、拉幕等交互功能，能激发学生的学习潜能，增强学生参与交互活动的积极性，丰富课堂互动的内容和形式，在真实自然的语言环境中，使学生进行有意义的语言学习。
【教学实例1】一位教师在执教《英语（译林版）》七年级下册 Unit 4 Finding your way中的Grammar（2） Preposition of place一节课时，设计了如下几个活动环节。
1. 运用身边的人和事物与学生对话交流，让学生在具体情景中学习in front of ， behind， inside， outside， above， below， over， under等八个介词的用法。
2. 让学生两人一组开展活动，阅读课本第48页上方的八个句子和图片内容（见图1）。
3. 让学生合上课本，呈现图2。请一位学生依次读出课本上图1中的八个句子，另一位学生在电子白板前根据同学所念的句子拖放图片到相应的位置。而其他学生坐在座位上用手在空中拖放。
4. 让学生分组活动，每个小组选择四个介词进行造句，并派代表到电子白板前一边说出这四个句子，一边拖放图片，如果有错误，小组内其他成员帮助纠正。
【课堂评析】该教师让学生在生生互动、人机互动过程中领会这些介词的意义及用法，并在互动学习情景中纠正错误的语言现象，最终，在合作学习活动中学生都正确掌握了这些介词的用法。这样，不仅激活了学生的英语思维，激发了学生参与互动的热情，而且充分让学生领悟了语言的意义及功能，避免了枯燥无味的讲解和机械操练。
【课件设计方法】首先从电子白板“插入”工具中选择flash，然后，从七年级下册英语配套教学光盘中选取教科书第48页文本，插入该文件，接着，从电子白板工具条中获取“屏幕捕获”工具，将需要被拖放的图片截为单一个体图片，排放在主图周围，被截取后的空白处用“填充”工具涂为与主图一样的颜色。
设计该环节时教师要根据学生学习认知水平和需求创生交互环节，让学生与教师交互，与同伴交互，与教材交互，与电子白板交互，在交互活动中不断体验语言、感知语言、运用语言，进而培养学生用英语做事情的能力。
二、聚焦文本细节 在与文本交互中把握英语教学重点
教师应恰当地选择电子白板功能在教学中的切入点，把电子白板技术用在常规方法难以解决的教学重点和难点问题上，充分利用电子白板的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体。交互电子白板作为一种新型辅助教学工具，具有书写、放大、缩小、魔术笔、聚光灯、探照灯等功能。这些功能的高频率使用有利于集中学生的注意力，有助于聚焦文本细节，特别是关键词、关键语句及重点语段，并以此辐射全文，帮助学生把握文脉，进而达到学生对文本内容整体理解和认知，对重点、难点内容更好地理解和掌握的目的，从而使学生有能力在交互情景中进一步讨论、交谈文本，提高对文本内容理解的效果。
【教学实例2】笔者执教《英语（译林版）》七年级下册Unit 5 Amazing things中的Reading（1） The ghost in the park一节课，在让学生进行Careful reading活动时，设计如下几个步骤。
1.先让学生两人一组完成课本B2部分的排序练习，然后，小组活动讨论交流此类文章的写作风格。
2.让学生再次阅读文本，并一起分析了该文章结构，可分为三个部分：Introduction， Description， Feeling，并在电子白板上呈现这三个词。
3.让学生开展四人小组活动完成表格（见图3），在Main ideas栏目内写出关键词，表达这三个部分的主要意思。然后，请一位学生在电子白板上写出他所认为的关键词，如有不同意见，请各小组派一名代表到电子白板前写出他们认为正确的关键词，直至各小组达成一致意见。
4.最后，让一位学生根据表格内容介绍记叙文的写作手法，同时，教师分别用魔术笔放大出三个部分关键词，并告诉大家写记叙文时需要写出的几个要素（见图4）。
【设计意图】笔者在设计这个环节时先生生互动、交谈文本，接着，分别用魔术笔凸显出文章三个部分的结构名称，使学生不仅整体理解和认知了文本，而且掌握了记叙文的写作手法，为下一个讲故事和写作活动环节做好了铺垫。学生在交互情景中理解和掌握目标语言的真实意义，增强了学生思维的灵活性，使课堂活动更有趣，更具有吸引力。
【课件设计方法】用电子白板“插入表”工具制作一个表格（见图3），等学生在表格内填写好文章三个部分的结构名称和关键词后，从图标栏中选择“魔术笔”工具，用魔术笔画一个矩形，就可以将表格内的内容放大或聚焦（见图4）。用魔术笔画一个正方
形或圆，它就可以放大所画出的地方。当然还可以使用“聚光灯”功能，在屏幕上移动聚焦文本要点内容。
在设计这个环节时教师要合理选择、恰当使用电子白板中的各项功能，努力改变传统多媒体课件按事先设计好的顺序依次呈现和教师完全围绕已预设的课件内容一成不变的教学方式，不断丰富学生与学习材料的互动形式，增加人际、人机互动的机会，突出对教学重点、难点的学习，提高学生英语学习的效果。
三、搭建交互平台 在自主合作中提升英语语用能力
教学中，教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为学生创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。[3]26因而，教师要充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，把握学生的心理特征，正确合理地处理教材中的文本内容，运用有效的教学方法与策略，恰当使用电子白板中的工具模块，利用背景、音像、音频等媒体制作工具，设计适合学生年龄、心理特点的教学方案，并将这些教学资源融入电子白板中去，降低学习难度，丰富教学互动的内容与形式，使学生有机会观察、模仿、体验真实的语境，进而能让学生自主学习和合作学习，在交互情景语境中不断提升英语语用能力。
【教学实例3】一位教师执教《英语（译林版）》八年级下册Unit 5 Good manners中的Welcome to the unit Doing the right things一节课，让学生在活动中理解教科书中六幅图所表达的内容，并领会其意义，使学生深刻理解并知道了这六幅图中的Who’s doing right and who’s doing wrong？ And why？ 为后面环节做了很好的铺垫。然后，让学生在听说活动中理解教科书B部分Amy和Shirley谈论在图书馆如何做到行为要文明，为了培养学生在公共场合的文明行为习惯，使其学会做人，学会做事，学会在公共场合用英语交流，设计了贴近学生学习生活的六个话题，并设计了如下环节。
1.呈现用旋转亮片设计的转盘（见图5），转盘上面设计有六个话题：On the road； In the park； At the cinema； At the zoo； In the classroom； In the restaurant，让学生四人小组讨论在公共场合应该做什么和不应该做什么，即What should we do in a public place？ What shouldn’t we do in a public place？
2.每个小组派一名代表到电子白板前点击转盘，选择讨论话题，并点击转盘右侧六个话题链接单词（road； park； cinema； zoo； classroom； restaurant），然后进入每个话题界面（见图6），并快速读图。
3.选好话题后有一分钟的讨论时间。讨论后，每个小组要写出能回答“应该做什么”和“不应该做什么”两个问题的关键词，准备在电子白板上展示。
4.讨论结束后，每小组派一名代表到电子白板上展示。先点击图5右侧六个话题链接单词，进入图6中自己小组所讨论话题的界面。然后一边解读图片，一边在电子白板上写出所表述内容的关键词。
【课堂评析】这个环节为学生搭建了交流平台，创造了互动机会，既全方位地调动了学生的自主合作、参与热情，又在生生互动、人机互动中运用所学的语言知识，合作完成了讨论任务。这样能让学生在活动中更好地提高辨别是非的能力，更好地培养学生的文明行为习惯，并使学生学会用英语在公共场合举止得体地谈话。
【课件设计方法】首先从电子白板左侧选项卡内点击“我的内容”，从中选择工具模块，在工具模块内找出“旋转亮片”模板，拖放到页面上。点击“旋转亮片”右边的双键头按钮，选择segment按钮，根据内容将旋转亮片分成块；选择text按钮，输入该块的文本内容；选择colour按钮，选择该块亮片需要的颜色，每一块设置完毕后，须点击保存。按照同样的操作方法完成每一块设置。最后，在电子白板的图标中选取“文本”，在右侧输入话题关键词，如话题是“On the road”，输入“road”，然后，右键文本“road”，选链接，链接到话题“On the road”的图片。
教师要根据学生的认知水平，对教材内容进行合理处理，科学地选择使用电子白板功能，有效设计教学活动，降低学习难度，为学生提供多种媒体材料，提高语言输入与输出的量，进而增强课堂交互效果，并在交互活动中给予学生支持和鼓励，最终促使学生达成目标语言项目。
初中英语课堂教学要结合教材的特点及学生学习的实际需求，科学运用电子白板交互技术，在充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用前提下，通过教师与学生、学生与学生、教师与媒体、学生与媒体等多维交互，激活学生的英语思维，提高学生的英语学习兴趣，引导学生自主学习和合作学习，促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
参考文献： [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一论文 网专业写作职称论文和毕业 论文以及发表论文服务，欢迎光临DYlw.ne T]
[1] 贾冠杰.英语教学基础理论[M].上海：上海外语教育出版社，2013：51.
[2] 张佐贤.高中英语阅读教学中运用交互式电子白板的尝试[J].中小学英语教学与研究，2014（6）：50.
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
